DSpace Collection:https://hdl.handle.net/10171/276162024-03-29T07:46:40Z2024-03-29T07:46:40ZRecensiones nº 23, 2012https://hdl.handle.net/10171/276422020-03-03T20:38:38Z2012-01-01T00:00:00ZTitle: Recensiones nº 23, 20122012-01-01T00:00:00ZPreferencias educativas de los estudiantes postgraduados ante los cambios del Espacio Europeo de Educación Superiorhttps://hdl.handle.net/10171/276412020-03-03T22:32:53Z2012-01-01T00:00:00ZTitle: Preferencias educativas de los estudiantes postgraduados ante los cambios del Espacio Europeo de Educación Superior
Abstract: La implantación del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) ha provocado profundos
cambios que atañen a nuevas concepciones del proceso
de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la
técnica del Análisis Conjunto (AC) fue aplicada a una
muestra de 179 postgraduados pertenecientes al Curso
de Adaptación Pedagógica (CAP) 2007-2008, de la
Universidad de Granada (UGR), con la intención de determinar
sus preferencias hacia los cambios impuestos
por el EEES. Los resultados muestran cómo las preferencias
formativas de los estudiantes se centran en
la adquisición de competencias para el desarrollo de
habilidades, la presencialidad de las clases y un enfoque
tutorial mediante seguimiento académico.2012-01-01T00:00:00ZEl docente universitario y sus efectos en el estudiantehttps://hdl.handle.net/10171/276402020-03-03T20:41:42Z2012-01-01T00:00:00ZTitle: El docente universitario y sus efectos en el estudiante
Abstract: El interés de la presente investigación intenta
avanzar en el efecto que el comportamiento del
docente posee sobre el rendimiento y satisfacción del
estudiante. Así, la investigación se centra en la orientación
y síndrome de burnout y el engagement del docente,
y en los efectos que dicha orientación posee sobre
el rendimiento del estudiante. Con una muestra
de 45 docentes y 932 estudiantes y mediante el uso de
ecuaciones estructurales y modelos multinivel, los resultados
muestran como la orientación del docente
posee un efecto sobre el aprendizaje percibido y la satisfacción
del estudiante. Se obtienen también otros
resultados interesantes que dan lugar a ciertas conclusiones
e implicaciones.2012-01-01T00:00:00Z¿Existe relación entre los factores afectivos en las matemáticas y el rendimiento académico en educación primaria?https://hdl.handle.net/10171/276392020-03-04T00:14:21Z2012-01-01T00:00:00ZTitle: ¿Existe relación entre los factores afectivos en las matemáticas y el rendimiento académico en educación primaria?
Abstract: Este trabajo, pretende analizar y describir
la importancia que desempeñan los factores afectivos
(emociones, creencias y actitudes) en el aprendizaje
de las matemáticas. Se presentan los resultados de un
estudio realizado con 384 alumnos del tercer ciclo de
Educación Primaria, con edades comprendidas entre
los 10 y 12 años para evaluar los aspectos afectivos hacia
la materia en relación con el rendimiento académico.
Entre las seis dimensiones que contempla el
cuestionario, el autoconcepto matemático, las creencias
acerca de su destreza matemática y las atribuciones
de causalidad sobre dicha materia presentan mayores
niveles de significatividad con las calificaciones.
El estudio muestra que estos factores y el rendimiento
académico están correlacionados acentuando la necesidad
de otorgar un papel más destacado a los componentes
afectivos para mejorar la calidad de la matemática.2012-01-01T00:00:00Z