Contexto familiar del alumnado con dificultades de aprendizaje o TDAH, percepciones de padres e hijos
Otros títulos : 
Family Context of Learning Disabled or ADHD Students, Perceptions of Parents and Children
Palabras clave : 
Clima familiar
Dificultades específicas de aprendizaje
Expectativas educativas
Implicación educativa parental
TDAH
Academic expectations
Learning disabilities
Family climate
Parental educational involvement
ADHD
Fecha de publicación: 
2014
Editorial : 
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra
ISSN: 
1578-7001
Cita: 
Robledo-Ramón, Patricia; García-Sánchez, Jesús N. (2014), ""Contexto familiar del alumnado con dificultades de aprendizaje o TDAH, percepciones de padres e hijos"", ESE. Estudios sobre Educación, 26, pp. 149-173.
Resumen
El estudio compara el clima familiar, la implicación educativa parental y sus expectativas académicas en tres grupos de familias diferentes según la tipología de los hijos y analiza si las percepciones de la realidad familiar difieren de padres a hijos. Han participado 87 familias de alumnos con dificultades de aprendizaje (N = 29), TDAH (N = 29) o rendimiento normalizado (N = 29), que han cumplimentado el Opi- niones Familiares FAOP, en su versión para padres (Robledo y García, 2007) y para hijos. Los resultados indican que, en las familias de niños DEA o TDAH, la implicación educativa parental y sus expectativas son menores, hay mayor hostilidad hacia los hijos y el clima familiar es menos adecuado. Se confirman diferencias perceptivas padres-hijos.
The goal of this study is to find any differences in the family-home climate, parental educational involvement and academic expectations, in relation to the student typology, and to analyze whether the perceptions of the family differ from parent to child. The sample was made up of 87 families divided into three groups: students with learning disabilities (N = 29), with ADHD (N = 29), or normal achievement (N = 29). Families filled out Opiniones Familiares (parents version, Robledo y García, 2007; children version). Results confirm that, in ADHD and LD families, parental involvement and academic expectations are lower, there is a greater hostility to the children and home climate is less suitable. The way family life is perceived for parents is not the same as for children.

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Fichero: 
201406 ESE 26 (2014)-6.pdf
Descripción: 
Tamaño: 
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