Perfiles contextuales y su relación con las variables disposicionales en el aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria
Other Titles: 
Contextual Profiles and their Relation to Dispositional Variables in Secondary Education Students’ Learning
Keywords: 
Materias Investigacion::Educación
Aprendizaje
 Matemáticas
Educación física
Enseñanza de lenguas
Análisis de conglomerados
Learning
Mathematics
Physical education
Language teaching
Cluster analysis
Issue Date: 
2015
Publisher: 
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra
ISSN: 
1578-7001
Citation: 
Cecchini-Estrada, José A.; Méndez-Giménez, Antonio; Fernández-Río, Javier. (2015), “Perfiles contextuales y su relación con las variables disposicionales en el aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria"", ESE. Estudios sobre Educación, 28, pp. 29-50.
Abstract
Antecedentes: estudios recientes abordan la investigación educativa desde una nueva óptica interactiva e interdependiente del proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: en esta línea, la finalidad del presente estudio es analizar las variables contextuales (ayuda al aprendizaje, despertar el interés del alumnado y promover una cultura del esfuerzo) y disposicionales (interés, esfuerzo y progresión en el aprendizaje), para aportar una visión global de la eficacia docentediscente con respecto a variables claves en el proceso educativo. Método: la muestra estuvo formada por 618 estudiantes. Se realizaron análisis exploratorios, descriptivos, de conglomerados jerárquicos y K-medias, y MANOVA(s). Resultados: emergieron tres conglomerados que se caracterizaron por un perfil alto, medio y bajo en los tres factores contextuales, que se relacionaron con los niveles de eficacia en las variables disposicionales del aprendizaje. Conclusiones: las variables contextuales muestran niveles de eficacia de la acción docente que se relacionan con la implicación de los estudiantes en el aprendizaje.
Background: recent studies address educational research from a new perspective of interactive and interdependent process of teaching and learning. Goal: in this regard, the purpose of this study was to analyze the contextual (learning aid, arouse the interest of students, and promote a culture of effort) and dispositional variables (interest, effort and progression in learning) to provide an overview of the teacherlearner effectiveness with respect to key variables in the educational process. Method: the sample was composed by 618 students. Exploratory and descriptive analyses, hierarchical and K-means cluster analysis, and MANOVA(s) were performed. Results: three clusters emerged from the analysis. They were characterized by high, medium and low profiles in three contextual factors, which were related to efficacy levels in the dispositional learning variables. Conclusions: these results support the hypothesis that contextual variables show students’ perception of teacher efficacy directly related to their personal involvement in learning.

Files in This Item:
File: 
201506 ESE 28 (2015) -2.pdf
Description: 
Size: 
713,05 kB
Format: 
Adobe PDF
File: 
201506 ESE 28 (2015) -2.pdf
Description: 
Size: 
713,05 kB
Format: 
Adobe PDF


Items in Dadun are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.