REV - Estudios sobre Educación - Vol. 38 (2020)
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- Llena Berñe, A. y Novella Cámara, A. (Coords.) (2018). Impulsar la participación infantil. Los consejos de infancia y adolescencia. Barcelona: Graó, 223 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Puig-Rovira, J.M. (Josep-Mª)
- Esteban Bara, F. (2019). La universidad ‘light’. Un análisis de nuestra formación universitaria. Barcelona: Paidós, 255 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Ortiz-de-Landázuri, C. (Carlos)
- Bernal Guerrero, A., Fernández-Salinero de Miguel, C. y Pineda Herrero, P. (2019). Formación continua. Madrid: Síntesis, 216 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Carrasco-Temiño, M.A. (María Aránzazu)
- Setiya, K. (2019). En la mitad de la vida. Una guía filosófica. Barcelona: Libros del Asteroide, 216 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Blanco-Sarto, P. (Pablo)
- Ortega Ruiz, P. y Romero Sánchez, E. (2019). A la intemperie. Conversaciones de la pedagogía de la alteridad. Barcelona: Octaedro, 239 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Ruiz-Corbella, M. (Marta)
- Torrego, J. C. y Monge, C. (Coords.) (2018). Inclusión educativa y aprendizaje cooperativo. Madrid: Síntesis, 299 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Flores, M. (Marta)
- Martín Vegas, R. A. (2018). Desarrollo de la competencia lingüística y literaria en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis, 212 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Cremades, R. (Raúl)
- Castillo, G. (2019). Cómo educar al niño para su futura adolescencia. Pamplona: EUNSA, 164 pp. [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Martínez, M. (Marina)
- La verbalización de las emociones en Educación Infantil. Evaluación de un Programa de Conciencia Emocional(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Gomariz-Vicente, M. A. (María Ángeles); De-Damas-González, M. (María)In this article, the results regarding pupils of the first level of preschool education (2-3 years) are shown, before and after the implementation of an Intervention Program focusing on Emotional Awareness (EA), a basic pillar of Emotional Education. A quasi-experimental design is employed with two pretest-posttest groups, together with a control group (CG) and an instrument Pretest-Posttest has been designed: an Emotional Awareness Questionnaire (EAQ). The fi ndings show a significant increase in scores regarding EA verbalization after the implementation of the ad hoc designed program.
- Validación de una escala de medida del mapa mental como estrategia de aprendizaje en la formación inicial docente(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Marín-Díaz, V. (Verónica); Hidalgo-Ariza, M.D. (María Dolores); Muñoz-González, J.M. (Juan Manuel)The purpose of this paper is to validate a scale about mind map learning as a study technique. The questionnaire was administered to a sample of 206 and 409 students from Master of Inclusive Education and Childhood and Primary Education Degrees, respectively, at the University of Córdoba (Spain). The data were subjected to factorial analysis through exploratory and confirmatory factorial analyses. The results reveal an instrument with correct validity and reliability that demonstrates that the model is stable and consistent with the starting theoretical assumptions.
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