Capítulos de libros (Inst. de Idiomas)

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2008 - 20102

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    Informations - und kommunikationstechnologien - ihre relevanz fur eine moderne literaturdidaktik
    (Peter Lang, 2010) Leibrandt, I. (Isabella)
    Beispielgebend soll hier die Konzeption eines online Lektürekurses vorgestellt werden, der mittels einer Lernplattform an Studierende aller Fakultäten der Universität von Navarra angeboten wird. Die IKT erlauben es somit in erster Linie, das Kursangebot in Deutsch auf Deutschlerner (Absolventen der Deutschen Schulen mit einem Sprachdiplom-Niveau, zweisprachig aufgewachsene Lerner) auszudehnen, die aufgurnd ihrer spezifischen Bedürfnisse in den Präsenzkursen kein entsprechendes Angebot finden. Der Kurs findet aufgrund der vorausgesetzten sprachlich hohen Kompetenz der Lerner komplett online statt und basiert auf der Lektüre eines Buchs, der Bearbeitung von Aufgaben, die zum Teil das Buch betreffen als auch auf Rechercheaufträgen im Internet, sogennanten Webquests. Die Integration elektronischer Informationsquellen dient dazu, den Lerner in problemlösende und handlungsorientierte Vorgehen einzubeziehen.
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    El hipertexto: ejemplos didácticos para un aprendizaje integrador en la enseñanza de la literatura
    (Anthropos, 2008) Leibrandt, I. (Isabella)
    En la presente comunicación se describirán y valorarán critícamente diferentes sistemas de hipertexto en cuanto a su concepción y su potencial para el fomento de ciertos procesos de aprendizaje. Se aportarán una serie de justificaciones respecto a su empleo y las posbilidades de aprendizaje con estos sistemas. Los fundamentos teóricos conocidos como la teoría del aprendizaje del constructivismo han influido profundamente en las últimas décadas en los educadores e investigadores del contexto educativo en cuanto a los procesos del aprendizaje, del pensamiento y por tanto en los cambios que deben asumir los enseñantes y almunos. En estos fundamentos también se basa el empleo de las tecnologías para el aprendizaje. Entre los principales aspectos pedagógicos el enfoque constructivista defiende una enseñanza y un aprendizaje basados en la resolución de problemas auténticos y bajo perspectivas múltiples para que los conocimientos adquiridos sean flexibles y accesibles en otros contextos. El proceso del aprendizaje es considerado además un acto colaborativo y comunicativo ya que se desarrolla principalmente en un contexto social y no aisladamente. El requerimiento actual del desarrollo de ciertas habilidades está además estrechamente vinculado con destrezas de resolución de problemas como abstraer, analizar, clasificar, evaluar, generalizar, deducir, secuenciar, simular, sintetizar, teorizar o procesar datos, juzgar y rechazar opiniones, relacionar causas y efectos, resumir y llegar a conclusiones propias (Burns/Brooks 1970, Mandl/Reinmann-Rothmeier 1998).