Instituto Empresa y Humanismo - Tesis Doctorales y Tesinas - 2010-2019
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- Un estudio de la historia política reciente de la Argentina desde la perspectiva clásica del buen gobierno(2019-02-04) Caballero, L.M. (Luis María); Rovira, R. (Ricardo)El trabajo académico que presentamos pretende confrontar la realidad político social de mi país natal a lo largo de su historia reciente con la filosofía perenne en materia política de la Antigüedad clásica. Consideramos que este estudio reviste gran interés en un mundo como el actual que requiere, a nuestro entender, unos referentes políticos morales capaces de guiar la conducta política. Por eso, procuraremos demostrar la importancia que tiene el ejercicio de las virtudes clásicas para quienes tienen la tarea y la misión de gobernar, y pondremos de manifiesto que el análisis y la praxis de estas cualidades morales pueden contribuir a salir de las situaciones de crisis, a minimizar sus consecuencias dañosas y a evitar recaídas en el futuro.
- El aporte antropológico de Leonardo Polo a la Universidad y a la teoría de la empresa(2018-02-27) Martino, S. C. (Silvia C.); Sellés-Dauder, J.F. (Juan Fernando); Naval, C. (Concepción)El panorama del mundo parece impotente para resolver las situaciones por las que atraviesa. Sin embargo, la inquietud, interés y necesidad que manifiesta por lo ético es un buen signo. La formación antropológica y ética se presentan necesarias para llegar a la raíz de la crisis que estamos viviendo. Cobra todo su vigor al respecto esta descripción poliana: “Crisis significa que ciertas convicciones pasadas han perdido su firmeza y no han sido renovadas”1; “que ciertos postulados se han agotado y que ciertos modos de afrontar la vida ya no responden a nuevas cuestiones”. Podríamos decir con acierto que estamos frente a una pluralidad de crisis o crisis generalizada. La génesis de esta investigación se encuentra en la inconformidad que he tenido durante mucho tiempo sobre la enseñanza del trabajo directivo en las facultades de econóicas y empresariales y la disciplina que lo fundamenta. La acción humana emprendedora, empresaria, innovadora como propia del hombre como “perfeccionador perfectible”5 ha sido -y es- muchas veces menospreciada.
- Descentralización y subsidiariedad: el caso peruano(2018-01-30) Dulanto-Rishing, A.G. (Alfonso Guillermo); González-Enciso, A. (Agustín)La tesis aborda el proceso de descentralización peruano iniciado el año 2002 y analiza los problemas conceptuales y prácticos que ha tenido, partiendo de la hipótesis que el Estado peruano actual se muestra incapaz para llevar a cabo un eficiente proceso que implique una revalorización de los diversos territorios que integran la nación. Para esto se revisa aspectos teóricos sobre la formación de la sociedad y el Estado, y su derivación en el actual Estado moderno, y del principio de subsidiariedad como instrumento para hacer más eficiente a este Estado. También se explica porqué el Estado peruano es centralista y cómo se origina este problema, remontándonos al proceso histórico-económico de la formación de la nación peruana. Posteriormente se estudian los diferentes enfoques existente de descentralización y finalmente se revisa el actual proceso peruano incidiendo en sus características, límites y problemas.
- El Derecho Educativo como disciplina jurídica. Derecho Educativo colombiano. Propuestas para la mejora de la calidad de la educación y la libertad de enseñanza en Colombia(2017-08-04) Cifuentes-Ramírez, Á.J. (Álvaro José); Muñoz-Arnáu, J.A. (Juan Andrés)Existe un amplio consenso académico y político en cuanto a la relevancia social que tiene el pleno ejercicio del derecho a la educación para potenciar el desarrollo humano personal, la calidad de vida de las familias y el progreso de los países hacia el bien común. Muchos estudios lo han evidenciado desde diversas áreas del conocimiento y, también, la ciencia jurídica ha sido prolífica en analizar el derecho a la educación, especialmente en cuanto a su exigibilidad como servicio público estatal. Esta tesis explica los fundamentos y el contenido del derecho a la educación como derecho natural, su reconocimiento internacional y nacional, su doble dimensión –objetiva y subjetiva– haciendo énfasis en la segunda, referente al ámbito de libertades educativas de la persona y de la sociedad civil. Desde esta perspectiva se ofrece una novedosa conceptualización del Derecho Educativo como disciplina jurídica especializada y garante de la libertad de enseñanza, que se constituye en una propuesta para el estudio autónomo del derecho a la educación y las libertades en la enseñanza. Con este marco teórico se aborda el análisis descriptivo y propositivo del régimen jurídico de la educación en Colombia y se reflexiona específicamente sobre la relación dinámica entre calidad, maestros, familia, iniciativa social, financiación de la educación y libertad de enseñanza, haciendo propuestas concretas que ayuden a repensar el sistema educativo, con el objetivo de hacer efectivo el respeto integral del derecho a la educación y, a su vez, promover un proceso conducente a una iniciativa social educativa más libre, vigorosa e independiente en Colombia. Todo ello a partir del ordenamiento jurídico y con un enfoque humanista, comparado e interdisciplinar.
- Validación de una escala de competencias y de una escala de motivos para el desarrollo del talento de los directivos(2017-08-02) Jiménez-López, E. (Esther); Chinchilla-Albiol, M.N. (María Nuria); Ugarte-Artal, C. (Carolina)En este trabajo se validan un cuestionario de competencias y un cuestionario de motivos, respectivamente, como un primer paso para el desarrollo del talento de los directivos. Se ofrece también una definición de talento, que puede servir de marco para poder detectarlo y desarrollarlo. Un total de 10.835 directivos autoevaluaron sus competencias y sus motivos a través de un cuestionario on-line. El elevado número de respuestas permitió analizar los datos de forma gradual y perfilar los ítems hasta su validación final. El cuestionario de competencias mide 5 dimensiones: Estratégicas, Interpersonales, de Autogestión, de Automotivación y de Autoliderazgo. Cada una incluye 4 subdimensiones, que se miden a través de 3 ítems. De este modo, el cuestionario incluye un total de 60 ítems, que determinan el conjunto de las competencias directivas. El cuestionario de motivos consta de 4 dimensiones: Extrínsecos, Intrínsecos, Prosociales y Trascendentes. La dimensión intrínseca contiene 3 subdimensiones: aprendizaje, retos y satisfacción. Cada una de las dimensiones y de las subdimensiones se miden a través de 4 ítems, por lo que el cuestionario de motivos incluye un total de 24 ítems. Las competencias miden los comportamientos habituales de los directivos en el desarrollo de su función. Los motivos muestran las razones que les llevan a actuar. Competencias y motivos son elementos que configuran el talento y contribuyen al éxito en una tarea o función. El cuestionario de competencias ofrece al directivo una visión general de las funcionas propias de su cargo, y de las competencias que debe desarrollar para lograr la excelencia. El cuestionario de motivos le ayuda a comprender las intenciones que le mueven a tomar sus decisiones, y el impacto que tienen para las personas y la organización. Los resultados de las Alphas Cronbach permiten validar ambos cuestionarios y afirmar su fiabilidad. Los análisis factoriales -exploratorios y confirmatorios- muestran que las competencias están altamente correlacionadas, presentan propiedades psicométricas suficientes y estabilidad en la estructura factorial en las dimensiones correspondientes. Lo mismo se puede afirmar del cuestionario que evalúa los motivos. El análisis de algunos de los datos extraídos de las respuestas obtenidas (sexo, edad, y sector empresarial) sugieren las muchas implicaciones del uso de ambos cuestionarios, tanto para el diseño de políticas de empresa como para el desarrollo de los directivos. Puede ser útil también para diagnosticar competencias, seleccionar candidatos o elaborar planes de formación y de carrera. También pueden ser útiles para impulsar la propia trayectoria profesional y desarrollar las competencias necesarias para conservar o encontrar un nuevo puesto de trabajo.
- El espacio personal en la comunicación(2017-08-01) Martins-da-Cunha, J.M. (João Maria); Martín-Algarra, M. (Manuel); Torregrosa, M. (Marta)El concepto de espacio personal fue objeto de estudio por parte de diversos psicólogos a lo largo de los años 60 y 70 del siglo XX. El análisis se centró en un espacio físico: una ‘burbuja invisible’ que existe alrededor de cada persona y que la acompaña en sus desplazamientos. Acercarse a este espacio puede generar reacciones defensivas de retracción o huida, pero también respuestas agresivas. En realidad, la persona posee otros espacios interiores –de ámbito intelectual y emocional–, que valora con determinada intensidad afectiva. La presente investigación intenta profundizar en este despliegue de espacio personal y en el rol que desempeña en la comunicación interpersonal en tres ámbitos: la disposición a exponer el propio espacio personal; la receptividad al espacio personal del otro; y la entrada en el espacio personal del otro.