TFM - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria - Curso 2019-2020
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/40969
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- Fomento de la participación política y de las virtudes cívicas en secundaria(2020) Figuerola-Sicart, M. (Miguel); Larraza-Micheltorena, M.M. (María del Mar)La creciente desafección política desincentiva a los jóvenes a participar en la vida política pública. Paralelamente, se detecta en la sociedad un desconocimiento de los resortes de poder de la democracia que, a menudo, parecen inescrutables. Estas circunstancias hacen que la desconfianza en el sistema disminuya. Este documento estudia las causas y explora una propuesta didáctica en el ámbito de la enseñanza secundaria con un doble propósito: (1) fomentar la participación política facilitando los conocimientos esenciales y promoviendo la motivación por la materia; y (2), paralelamente, formarlos con las habilidades / virtudes sociales necesarias para la vida y, particularmente, la pública. Se constata que el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es una excelente herramienta para los objetivos marcados (conocimientos y habilidades y virtudes sociales) y, además, tiene la ventaja añadida de que promueve el desarrollo de los procesos cognitivos de orden superior. Finalmente, se proponen un conjunto elegido de herramientas didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje y una planificación de una unidad didáctica de la asignatura Política Global del Bachillerato Internacional.
- Enseñar y aprender la química por indagación: una propuesta inclusiva de trabajos prácticos para el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional(2020) Panarelli, E.G. (Enzo Gabriele); Martínez, J.M. (José Manuel); Elorza-Barbajero, J. (Jorge)El Bachillerato Internacional (IB) es una organización educativa que, a partir de unos principios fundamentales de respeto intercultural, valores cívicos, paz mundial, y actitud activa de aprendizaje a lo largo de la vida, colabora con colegios y administraciones escolares a nivel mundial para desarrollar programas educativos internacionales rigurosos, holísticos y de calidad. Entre ellos está el Programa del Diploma (DP), un programa educativo preuniversitario desafiante y estimulador, cuya implementación sigue aumentando a nivel global. A partir del énfasis puesto por el IB en enfoques de enseñanza y aprendizaje basados el ciclo de indagación-acción-reflexión, se propone a continuación una programación didáctica de las actividades prácticas para la asignatura de Química del DP (Nivel Medio), el llamado plan de trabajos prácticos. El plan propuesto, contextualizado en el Parque Natural de las Bardenas Reales de Navarra, se estructura a través de un crescendo de complejidad, tanto cognitiva como experimental. Se parte, pues, de un modelo de indagación “cerrada” o por confirmación, y se va preparando al alumnado a la investigación científica “abierta” que tendrán que realizar individualmente como evaluación interna final de la asignatura. Por eso, además, todas las actividades se planifican y evalúan siguiendo los criterios de la evaluación interna propuestos por el IB, recalcando los aspectos formativos de la evaluación. Asimismo, se hace mucho hincapié en la significatividad del aprendizaje, diseñando la enseñanza y las experiencias de aprendizaje en una óptica constructivista que fomente la construcción social del conocimiento, el aprendizaje cooperativo y la comprensión conceptual. Las actividades aquí propuestas son además diseñadas para eliminar las barreras de aprendizaje, y garantizar una educación inclusiva y el acceso al currículum de ciencias por parte de todo tipo de alumno. En definitiva, este plan de trabajos prácticos pretende ser un intento de alfabetización científica que brinde a los alumnos y alumnas la oportunidad de desarrollar las habilidades de investigación, de pensamiento, de comunicación, de autogestión, y sociales necesarias para crecer como individuos responsables, críticos y científicamente competentes en una sociedad cada vez más compleja y tecnológica.
- Trabajo por proyecto para 4º ESO: Diseño de una fábrica de jabones artesanales(2020) Martínez-Conde, M. (Marta); Martínez-Ilundáin, J.M. (José Manuel)Este trabajo fin de máster es una unidad didáctica para tercer trimestre de 4ºESO basada en la metodología de aprendizaje “trabajos por proyectos”. Es una unidad interdisciplinar entre matemáticas, economía, física/química y biología/geología, donde los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje. A través de un proyecto, el diseño de una fábrica artesanal de jabones, los alumnos aprenderán varios contenidos de estas asignaturas: probabilidad, finanzas, contaminación, reacciones químicas. Además, en el trabajo cooperativo, aprenderán que trabajar en equipo es mucho mejor que trabajar solo, aprenderán a planificar y organizar y adquirirán autonomía para aprender. Con esta metodología se persigue incentivar la motivación de los alumnos en una etapa de su crecimiento y desarrollo tan importante como es la adolescencia. El objetivo presentado es atractivo y se les presenta como un trabajo relacionado con la vida real. Los profesores y el cuaderno de aula serán la guía que los alumnos necesitan. Creo muy necesario introducir estas nuevas metodologías en el aula para complementar la educación tradicional que no está completamente adaptada a las necesidades de los alumnos y por lo tanto no consigue todos los objetivos que la educación debería aportar a nuestros adolescentes para que puedan desarrollar sus proyectos de vida.
- Proyectos STEM en el Bachillerato Internacional: propuestas desde la fricción en el deporte(2020) Martínez-de-Bujanda-Carasusán, J. (Javier); Elorza-Barbajero, J. (Jorge)Este trabajo pretende acercar la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas por sus siglas en inglés) al Bachillerato Internacional a través del desarrollo de dos proyectos dirigidos a estudiantes de 16 a 19 años del Programa del Diploma. Los proyectos se han enmarcado dentro de la evaluación interna de la asignatura de Física y dentro del proyecto del Grupo 4. Ambos se contextualizan en entornos deportivos y profundizan en el conocimiento de la dinámica y de la fricción. La disciplina dominante en ambos proyectos es la ciencia, si bien se utilizan las cuatro disciplinas STEM. El trabajo en entornos reales y cercanos a los estudiantes, así como el poder de decisión de los alumnos en las diferentes etapas de los proyectos fomentan el interés, la implicación y el aprendizaje. De esta forma, se potencia la interconexión de conocimientos y el desarrollo de habilidades importantes para el futuro laboral y para la vida de los estudiantes.
- Unidad didáctica “Cambio climático y producción de energía” para la asignatura de Sistemas Ambientales y Sociedades del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional(2020) Ibáñez-de-Obesso, L. (Leire); Echarri-Iribarren, F. (Fernando)En el contexto del actual mundo globalizado, el cambio climático es entendido como un gran problema, en cuanto a magnitud y causas que lo generan, que abarcan lo personal, lo social y lo ambiental. Al ser un problema multifactorial, la lucha contra el cambio climático requiere de medidas globales que afecten a niveles políticos, estructurales, económicos y educativos, entre otros. En este trabajo el cambio climático se ha abordado desde las posibilidades que la educación puede proporcionar para ayudar a reducir las consecuencias derivadas de dicho fenómeno. Concretamente, se ha desarrollado una unidad didáctica que recoge tantos los valores que proporciona la Educación Ambiental (EA) como el perfil de la comunidad del Bachillerato Internacional (IB). Esta instrucción se ha enmarcada dentro de la asignatura de Sistemas Ambientales y Sociedades (SAS) del Programa del Diploma (PD). Esta unidad didáctica pretende ofrecer una educación individualizada y centrada en el alumno, para facilitar la máxima eficiencia posible en los aprendizajes del alumnado.