TFG - Grado en Pedagogía - Curso 2014-2015
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/40919
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- El cáncer en la infancia y adolescencia: consecuencias en el paciente, la familia y papel del asociacionismo. Facultad de Psicología y Educación. Trabajo Fin de Grado de Pedagogía(2015) Fernández-Casales, M. (Maialen); Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles)El cáncer es una enfermedad que en mayor o menor medida afecta en nuestro entorno. Es un proceso duro, con tratamientos médicos y secuelas para la persona que la padece y su familia. Esto se incrementa más aún si hablamos del cáncer en niños. El diagnóstico de un cáncer en edad pediátrica puede afectar a las personas entre 0 y 21 años, aunque la edad pediátrica se considera de los 0 a los 14 años. Además de las secuelas físicas, también tiene consecuencias psicológicas, supone la desestabilidad familiar, además de traer repercusiones negativas sociales y educativas. Por tanto, los efectos son aún más difíciles de sobrellevar en esta etapa de la vida, tanto para el niño afectado como para el entorno que le rodea. Por este motivo, se crean asociaciones de padres y madres que han pasado o están pasando por un caso similar que tratan de llevar a cabo acciones que ayuden a mejorar la calidad de vida de los niños y sus familias, mediante apoyo social, educativo, económico y psicológico
- La familia del niño con trastorno del espectro autista: de la detección a la aceptación(2015) Goñi-Sánchez, A. (Adriana) de; Orduna-Allegrini, G. (Gabriela)Este trabajo tiene por finalidad dar a conocer las características principales del Trastorno del Espectro Autista para posteriormente describir la influencia del mismo en el ámbito familiar. Se tiene en cuenta a la familia como fuente de seguridad y estabilidad para el niño durante su desarrollo evolutivo y se lleva a cabo una investigación sobre cómo la presencia de una persona con esta alteración influye en los componentes dentro de esta institución social. La llegada de un niño con TEA al hogar puede producir inseguridad, temor y desesperanza. Sin embargo, conforme los progenitores van conociendo el trastorno que presentan sus hijos y recibiendo apoyo, llegan a un grado de suficiente calma emocional que les permite aceptar la situación en la que se encuentran. Así, los capítulos que componen el presente documento están estructurados como un camino que los padres van a ir siguiendo hasta comprender qué les sucede a sus hijos y cómo afrontar esta realidad.
- Hacia la integración social de las personas con deficiencia auditiva: La labor del ciudadano como agente rehabilitador e inclusivo(2015) Raquel; Orduna-Allegrini, G. (Gabriela)En este trabajo se ofrece una perspectiva global de la sordera en el mundo, de sus causas, tipos y consecuencias. Esto desemboca en una llamativa comparación de la respuesta médica y educativa ofrecida en países desarrollados y en vías de desarrollo para prevenir y paliar esta deficiencia. A su vez, de acuerdo a las consecuencias y causas expuestas, se coloca al ciudadano como principal vehículo de cambio para la integración social del sordo y la minimización de las consecuencias que la hipoacusia tiene sobre el mismo. Todo ello a través de la utilización de una terminología adecuada, una formación básica a través de las asociaciones y la aplicación de una serie de adaptaciones comunicativas.
- La lectura y las personas con síndrome de Down(2015) San-Martín-Olleta, C. (Cristina)Este trabajo se centrará en el aprendizaje de la lectura en las personas con síndrome de Down, haciendo mayor hincapié en la etapa Infantil. Para ello, se explicarán cuestiones legales acerca de la enseñanza de la lectura y las personas con discapacidad. En la actualidad, este grupo se encuentra más incluido a nivel social y educativo que hace siglos por lo que resulta conveniente hacer un breve repaso de esta evolución. La sociedad vive en una era en la cual gran cantidad de información está escrita, por lo que la lectura supone una valiosa herramienta para la gente; y mucho más para quienes tienen síndrome de Down. Finalmente, se analizarán las características comunes que tienen los métodos diseñados para personas con discapacidad y en concreto cuáles son los requisitos para que una persona con síndrome de Down aprenda a leer, así como los pasos y los tipos de actividades a seguir.
- Autismo: Inclusión e Intervención Educativa(2015) Ruiz-Fuster, M. (Manuel); Osorio, A. (Alfonso)Este trabajo es una síntesis de investigación que, partiendo de un conocimiento pormenorizado del trastorno del espectro autista, pretende profundizar en cómo la educación debe atender a todos los ciudadanos y, en concreto, reforzar y adaptar esa atención a aquellos que tienen necesidades educativas especiales. Este trabajo se ha centrado en como la educación española dispone de recursos y medios para abordar en el aula, o fuera de ella, a personas con autismo. Se hace hincapié en las diferentes modalidades de escolarización posibles para las personas con autismo y algunos criterios de elección. Finalmente se exponen dos de los diferentes métodos de intervención más aplicados en nuestro sistema educativo para atender a las personas con autismo. Se profundiza en ellos y eso permite al lector tener unas pautas claras de cómo se trabaja con una persona de estas características y cuales son los principios que deben regir la actuación pedagógica en alumnos de este tipo.
- Evolución de la atención residencial a menores en situación de desamparo, conflicto social y reforma(2015) Pina-Igea, N. (Nuria); Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles)El presente trabajo refleja la evolución de la atención residencial otorgada a los menores bajo el sistema de protección y bajo el sistema de reforma en España. Para ello, se lleva a cabo un estudio desde sus orígenes más remotos hasta la situación actual. Se incluye una breve referencia a los tratados internacionales más influyentes en esta materia así como un análisis de las normativas vigentes más relevantes en el territorio español: Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil y Ley Orgánica 5/2000, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. De manera concreta, se refleja la situación de la Comunidad Foral de Navarra, analizando su propio marco normativo en este aspecto: Ley Foral 15/2005, de 5 de diciembre, de promoción, atención y protección a la infancia y a la adolescencia. Asimismo, se realiza un acercamiento a la realidad práctica a través de un estudio de las organizaciones que cuentan con centros de atención residencial a menores en situación de riesgo o desamparo, conflicto social y reforma en Navarra.
- Medidas para la infancia en riesgo de Exclusión Social, enfocado en la Provincia de Málaga (Andalucía) Trabajo de Fin de Grado realizado por Sandra Isabel Coronado Mancebo, dirigido por María Ángeles Sotés Elizalde Grado en Magisterio Infantil y Pedagogía, Pamplona.(2015) Subirana, Jacobo; Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles)Actualmente, una de las problemáticas que cobra cada vez más relevancia pública es la exclusión social. Esta afecta tanto a personas adultas como a menores, repercutiendo negativamente en la vida de todas ellas. En este trabajo se muestran en primer lugar las causas y factores que contribuyen a esta situación de exclusión: falta de recursos económicos, materiales, sociales, culturales o familiares para poder integrarse en la sociedad de forma plena. Esto es más preocupante si cabe en los niños, ya que dependen de otras personas para conformar su personalidad y encaminar su futuro. Para atender a los niños en riesgo de exclusión social y a sus familias, en España los poderes públicos cuentan con la colaboración de las entidades del tercer sector. Se dispone así de centros residenciales y de programas educativos y lúdicos destinados a mejorar su formación personal y académica de estas personas. Andalucía es una de las Comunidades Autónomas con mayor número de menores en riesgo de exclusión. Concretamente se estudia el caso de Málaga, destacando tanto la normativa aplicable como el papel de las organizaciones del tercer sector con domicilio social en esta provincia.
- Familia y Educación emocional(2015) Mugueta-Labayen, A. (Amaya); García, S. (Sara)
- Los centros de reforma: el hogar y la escuela del menor infractor(2015) Navarro-Díaz, M. (María); Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles).
- Resumen. La discapacidad(2015) Muñoa-Ubis, M. T. (María Teresa); Lizasoáin-Rumeu, O. (Olga)This paper focuses on the concept of motor disability, based on a socio-educational model which centers on the needs of the person and not only on their physical deficiency. The paper examines the needs of pupils with motor disabilities at a personal, social, familial and educational level, and in particular, emphasizes how their disability affects their self-esteem and social and family relationships. In conjunction with this, it outlines the issue of educational inclusion experienced by students with physical disabilities. And finally, the paper presents a semi-structured interview model designed to evaluate cases and carry out needs assessment.