REV - Estudios sobre Educación - Vol. 22 (2012)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/22537
See
Results
- Recensiones nº 22, 2012(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Estudios-sobre-Educación
- Resultados de un programa para reducir el miedo y aumentar la autoeficacia para hablar en público en estudiantes universitarios de primer año(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Fernández-Turrado, T. (Teresa); Briz, E. (Ezequiel); Orejudo, S. (Santos)Se expone el resultado de un programa para reducir el temor a hablar en público e incrementar la autoeficacia entre estudiantes de Magisterio. La muestra está compuesta por 158 personas del grupo experimental y 101 del grupo control. Los resultados evaluados a través del Cuestionario de Autoeficacia para Hablar en Público muestran que los participantes en el programa mejoran su autoeficacia, sobre todo aquellos con puntuaciones más bajas, y que estos resultados se mantienen a lo largo del tiempo. Se concluye que la intervención ha sido eficaz y ha dotado a los alumnos de más recursos para aprovecharse de los factores que el contexto académico ofrece para desarrollar la competencia para hablar en público.
- Saberes docentes y enseñanza universitaria(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Jarauta-Borrasca, B. (Beatriz); Medina-Moya, J.L. (José Luis)Este artículo presenta los resultados de una investigación1 centrada en el Saber Docente del profesorado universitario, entendiendo este constructo como un fenómeno clave en el desarrollo de buenas prácticas de formación en la educación superior. De una manera sintética, el objetivo de este artículo es mostrar la complejidad del conocimiento profesional para la enseñanza universitaria en cuanto a su estructura, origen y formas de manifestarse en la enseñanza presencial. Todo ello sustentado en el análisis observacional de la práctica de tres docentes y triangulado con la valoración que ellos realizan de su propia práctica. Para finalizar, el artículo recoge un conjunto de conclusiones dirigidas a resituar los resultados de la investigación en el entramado conceptual y operativo de la formación del profesorado universitario.
- La evaluación del aprendizaje en la universidad según la experiencia de los estudiantes(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Gil-Flores, J. (Javier)En las últimas décadas ha tomado fuerza un modo de entender la evaluación como instrumento para la mejora del aprendizaje. Exploramos mediante métodos de encuesta si esta concepción se corresponde con la realidad de la evaluación en las universidades españolas. Las experiencias de 4580 alumnos de 9 universidades y 54 titulaciones muestran que la evaluación llevada a la práctica corresponde mayoritariamente a un modelo tradicional, con carencias evidentes en cuanto a la participación del alumnado y la retroalimentación proporcionada. Reflexionamos sobre la relevancia de estas carencias y se apuntan vías para mejorar la evaluación del aprendizaje en la universidad.
- Steering a Drifting Ship: Improving the Preparation of First-Year Catholic School Teachers Through Self-Reflection(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Ramos, F. (Francisco)Introduction: Longitudinal investigation on the impact of self-reflection on the practices of novice teachers in California Catholic schools. Materials and Methods: Initial questionnaire at the beginning of their second academic semester; second questionnaire, individual interview and video of participant teaching in class at the end of the aforementioned semester; focus group with participants at the end of their second academic year. Results: Modifications in the classroom resulting in the incorporation of students' interests to the preparation and delivery of lessons, increased use of cooperative groups and more directions prior to and during explanations. Discussion: Self-reflection should become an essential component in teachers´ coursework.
- Diversidad, participación y calidad educativas: necesidades y posibilidades del Homeschooling(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles); Molinos, M.C. (María del Coro); Urpí-Guercia, C. (Carmen)En este artículo se analizan determinados aspectos del homeschooling o “escuela en casa” que tienen que ver con el modo en que esta praxis educativa es considerada en España y otros países. El homeschooling aumenta con el paso de los años, razón por la que abordamos las diversas motivaciones que llevan a las familias a elegir esta modalidad alternativa. Se observa en este sentido una alta participación en el proceso educativo de los hijos que entronca con un reto que también se da en la escuela convencional, como es la calidad educativa. Las TIC han contribuido al desarrollo de metodologías innovadoras que sirven tanto para la escuela convencional como para el homeschooling, lo que abre camino a nuevos planteamientos de innovación educativa e hibridación entre ambas modalidades educativas.
- La flexibilización educativa o lo mejor de dos mundos (entre la escolarización y el homeschool)(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Goiria, M. (Madalen)Flexischooling es el vocablo que recoge un ejemplo de lo que puede lograrse a través de la progresiva flexibilización del sistema educativo en el Estado Español. Existen indicios de flexibilización, que pueden servir para la finalidad de aliviar el alto índice de abandono escolar de los menores escolarizados, una de las prioridades de los esfuerzos de las administraciones públicas en el ámbito educativo. En este artículo se analizan modos de profundizar en esta flexibilización.
- Los contextos parentales y académicos y los valores laborales en la toma de decisiones en Bachillerato(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Cortés-Pascual, P.A. (P. Alejandra); Conchado-Peiró, A. (Andrea)Introducción: El contexto familiar y académico, y los valores laborales son factores considerados para indagar la toma de decisiones de alumnado de 2º de Bachillerato de la Comunidad Aragonesa hacia el mundo universitario. Método: Tras un muestreo probabilístico aleatorio estratificado, 1568 discentes (60% mujeres y 40% hombres) responden al “Cuestionario Orientauni”. Resultados: Se aprecian diferencias en relación al sexo y las decisiones universitarias. Resalta la autodeterminación y la influencia de los progenitores. Se inclinan por valores laborales sociales y por la expectativa de obtener un trabajo dinámico, interesante y variado. Discusión: Relevancia de la orientación desde la transversalidad de ésta en los estudios de educación superior universitaria.
- Home Educated Children’s Psychological Well Being(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Rothermel, P.J. (Paula Jane)Contrary to popular belief, children educated at home during the early years make better educational progress than children educated at school (Rothermel 2002). However, even if this is recognised, numerous educationists and Local Government officers assert that home educated children are at risk of developing psychological problems. This research used the Revised Rutter Scale (RRS) and the Goodman Strengths & Difficulties Questionnaire (SDQ) scales to investigate whether home-educated children experience psychological problems over and above what is considered normal. The research involved 83 homeeducated children aged between 4 and 11 years old. The Revised Rutter Scale (RRS) and the Goodman Strengths & Difficulties Questionnaire (SDQ) are both widely accepted measures of behaviour difficulties. Whilst the RRS is the more traditional instrument the SDQ has, by virtue of it being freely available, gained popularity in recent years. Whilst the home educated children were judged as psychosocially healthy by the RRS, they were defined by the SDQ as experiencing problems. The research concluded that there were substantial differences between the design and scoring of the two measures and that health professionals using behavioural scales with home-educated children should either avoid doing so altogether, or do so with extreme caution, taking particular note of the standardisation sample. Tests normed on school samples, are very likely to identify children educated out of school as abnormal.
- Homeschooling y escuela flexible: nuevos enfoques(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Sotés-Elizalde, M.Á. (María Ángeles); Urpí-Guercia, C. (Carmen)