Grado en Educación primaria - TFG - Cursos 2014/2015 - 2019/2020
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- La Pedagogía de la Muerte en el ámbito escolar. Estado de la cuestión y propuesta didáctica para centros escolares(2017-05-19) Parra-Bustamante, L. (Lorena); Garro-Gil, N. (Nuria)Con la realización de este trabajo se pretende ahondar en el tema de la pedagogía del duelo y la muerte y concienciar de la necesidad de integrar dicha disciplina en el currículo escolar y, por consiguiente, en las aulas. A través de una profunda búsqueda bibliográfica, y tomando como referencia a autores expertos en dicha cuestión se pretenderá sensibilizar a la sociedad, y sobre todo, a los colegios de que, a pesar de que la muerte sea un tema tabú todavía en nuestros días, educar para la muerte es igual de necesario que educar para la vida. Se pretende, en definitiva, tratar de manera natural y aprender a enfrentarse con la mayor normalidad posible (siempre teniendo en cuenta y respetando el dolor y la pena hacia la pérdida de un ser querido) un tema que a priori no es atractivo ni aparentemente necesario para ser trabajado en un colegio y mucho menos con niños. Pero no debemos olvidar que educando para la muerte, se educa para la vida. Como decía Jorge Luis Borges: “La muerte es una vida vivida. La vida es una muerte que viene”. Para ello se indagará en cuestiones tales como el modo en que se percibe la muerte, siempre desde un punto de vista sociológico, cómo viven los niños situaciones de dolor y pérdida y cómo se enfrentan a ellas y cuáles han sido los antecedentes de la Pedagogía de la Muerte en Navarra y Pamplona, sin perder de vista una perspectiva más amplia como es España. Además se pretende elaborar una propuesta transversal con el fin de ser utilizada por los centros educativos en cualquier momento del curso y para cualquier nivel ayudando tanto al personal docente, como a los padres y a los propios niños a saber abordar estos temas con la mayor naturalidad y normalidad posibles.
- El drama como propuesta didáctica en el área de educación artística. Clave para el reto de la creatividad en la educación primaria(2015) Bergera-Aramendía, J. (Jon); Urpí-Guercia, C. (Carmen)El presente trabajo tiene como objetivo profundizar en el valor de la creatividad como competencia clave en la educación primaria. La creatividad es una de las habilidades más importantes para el desarrollo y progreso de la humanidad. Gracias a ella el hombre ha creado y transformado el entorno en función de las necesidades, y ha conseguido progresos humanos, sociales y económicos de indudable valor. Los estudios e investigaciones realizadas al respecto muestran que esta habilidad puede ser mejorada. Partiendo de una revisión teórica se analiza la situación de esta habilidad en el sistema educativo y se expone una propuesta didáctica para su mejora. En el primer capítulo, se presentan los principales elementos que definen la creatividad teniendo en cuenta algunas de las definiciones de autores reconocidos en el tema. Se abordan los motivos por los que esta capacidad no goza de la suficiente representación en los centros educativos y de las principales medidas y condiciones a tener en cuenta para su educación. En un segundo capítulo, se analiza la creatividad en el área artística de educación primaria y se justifica la necesidad de una educación artística que tenga en cuenta la propia iniciativa y libertad del alumno, para así propiciar el acto creador. Para terminar, se propone el drama como propuesta didáctica dentro del área de educación artística para la mejora de la creatividad. Se razonan los motivos por los que esta técnica es adecuada para este propósito y la necesidad de diferenciarla del teatro. En esta línea, se facilitan claves educativas a tener en cuenta en estos talleres de drama con el fin de que la creatividad pueda mejorarse.
- Cómo explicar a los alumnos de primaria qué es la Iglesia(2015) De-Blas-Sesma, I. (Ibai)La finalidad de este trabajo es la de servir a los profesores de primaria como apoyo para explicar qué es la Iglesia a lo largo de toda la etapa. Es por eso que no hemos expuesto las ideas programadas por cursos ni por edades. Pensamos que el profesor que lea este trabajo podrá decidir cuándo es adecuado emplear las distintas ideas que hemos expuesto. La intención desde un principio ha sido ofrecer algo original y útil para los profesores de religión: reflexionar sobre los distintos nombres de la Iglesia Católica, que ayudan a entender qué es. Cada nombre destaca un aspecto que complementa los significados que aportan los otros nombres. La exposición se sitúa dentro del currículum de la LOMCE. Además, se encuadra dentro de las características psicológicas de los alumnos de primaria. La Iglesia es una realidad misteriosa que existe en el mundo desde los orígenes de la humanidad. A causa del pecado cometido por Adán y Eva, Dios prometió la salvación de la humanidad a través de la Iglesia. La Iglesia está unida al misterio de la Santísima Trinidad: Dios Padre envió a su hijo único a la tierra; después de la muerte, resurrección y ascensión de Jesús a los cielos, fue enviado el Espíritu Santo el día de Pentecostés. Con Jesús nace la Iglesia, que era un designio eterno de Dios. Teniendo en cuenta que la Iglesia es un misterio que supera la capacidad de la inteligencia humana, es muy útil para que los alumnos conozcan la Iglesia emplear los nombres que la Iglesia ha recibido a lo largo de la historia. De esta manera los alumnos podrán comprender la Iglesia como algo cercano a sus vidas: una familia, un edificio, una madre, una maestra, etc.
- La metodología experimental de la enseñanza de las ciencias en educación primaria(2015) Barbasán-Aparicio, F. (Fernando); Arbués, E. (Elena)Los descubrimientos científicos y tecnológicos han contribuido, en gran medida, al desarrollo de nuestra sociedad. Durante las últimas décadas, la ciencia ha evolucionado a gran velocidad; emergen nuevos avances, por lo que conviene que los ciudadanos conozcamos los fundamentos científicos de nuestra cultura y la contribución de la ciencia a su desarrollo. Es una realidad que han aumentado los esfuerzos por acercar la ciencia al público; a ello también se está contribuyendo desde la enseñanza escolar. Este trabajo se centra en la importancia de la metodología experimental en la enseñanza de las ciencias en educación primaria. Entendemos que se debe adecuar el contenido al alumnado actual, proponiendo problemas reales, de la vida cotidiana, relevantes para el educando, haciéndoles ver la utilidad y el papel que juegan las ciencias en nuestras vidas. Actualmente, en España, las Ciencias de la Naturaleza constituyen una asignatura troncal. Atendiendo a la metodología experimental, con la nueva ley educativa, la LOMCE, se ha dado un gran paso hacia adelante; pero detectamos que algunos bloques de contenidos están faltos de práctica experimental. Nuestra aportación se centra en proponer experiencias prácticas que puedan ayudar al profesor en su cometido de enseñanza de las Ciencias. Entendemos que esto aumentará la motivación y el interés del alumnado por las ciencias y asegurarán la interiorización y comprensión los contenidos.
- Resiliencia en niños con cáncer(2015) Goñi-Legaz, O. (Olga); Artuch-Garde, R. (Raquel)Entendiendo resiliencia como “la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de adversidad” (Grotberg, 2003), se argumenta en este Trabajo Fin de Grado la importancia y necesidad de que se fomente en las escuelas debido a la positiva influencia del enfoque de la resiliencia desde una perspectiva positiva en la formación y evolución de los niños con cáncer. Asimismo, se proponen algunas actividades que el profesor puede tomar como ejemplo para el desarrollo de la resiliencia en el aula.
- La escolarización del alumno con discapacidad visual en el aula de Educación Primaria(2015) Jiménez-Ruiz, M. C. (María del Carmen); Molinos, M.C. (María del Coro)El actual sistema educativo apuesta por un modelo deinclusión para dar respuesta a las necesidades educativas que presentan los alumnos con discapacidad visual. En vista de ello, es necesario que los profesionales en contacto con este tipo de alumnado, sean capaces de desarrollar las principales implicaciones educativas y pedagogías en el ambiente escolar. Los profesionales de la educación deben adaptar los materiales educativos para lograr una óptima inclusión y socialización de los alumnos con discapacidad visual. La Tecnología de la Información y la Comunicación es un elemento fundamental para lograr la inclusión de los alumnos con discapacidad visual y permitir su acceso a la educación. En este artículo, se realiza una revisión y clasificación de los diferentes materiales tiflotécnicos y tiflotecnológicos existentes en el mercado según las distintas materias curriculares.
- Resiliencia: Una visión positiva para afrontar la discapacidad motora en la etapa escolar(2015) Muñoa-Ubis, M. T. (María Teresa); Artuch-Garde, R. (Raquel)Este trabajo se centra en el constructo de resiliencia, el cual ha cobrado gran importancia en los últimos años en el ámbito de la educación y la psicología. En él se aborda la importancia de desarrollar esta capacidad, poniendo énfasis en su desarrollo y promoción en alumnos con discapacidad motora, con el fin de conseguir aumentar su calidad de vida y la de las personas que tienen a su alrededor. Para ello, se exponen diversos modelos que ayudan a potenciar esta capacidad resiliente. De manera particular se incide en su desarrollo y promoción desde el ámbito escolar y familiar. Por último, se recoge un ejemplo de instrumento de evaluación de esta capacidad. Palabras
- Desarrollo de contenidos multimedia para el uso en Educación Primaria(2015) Jiménez-Ruiz, M. C. (María del Carmen); Moreno, F. (Fernando)La Tecnología de la Información y Comunicación ha adquirido una notable presencia en la educación. Este trabajo analiza una experiencia de blended learning en la Educación Primaria previa una explicación de la naturaleza del blended learning apoyada en una breve investigación bibliográfica. Algunos alumnos de la Universidad de Navarra han producido materiales didácticos interactivos con la herramienta de autor (üdütü) y varios programas de edición. Estos materiales han sido utilizados por alumnas de Educación Primaria bajo las estrategias de blended learning. La combinación de la enseñanza presencial no presencial ha fomentado un aprendizaje significativo y autónomo de las alumnas ya que se potencian las fortalezas y se disminuyen las debilidades de ambas modalidades