Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria - TFM - Cursos 2014/2015 - 2019/2020
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- Fomento de la participación política y de las virtudes cívicas en secundaria(2020) Figuerola-Sicart, M. (Miguel); Larraza-Micheltorena, M.M. (María del Mar)La creciente desafección política desincentiva a los jóvenes a participar en la vida política pública. Paralelamente, se detecta en la sociedad un desconocimiento de los resortes de poder de la democracia que, a menudo, parecen inescrutables. Estas circunstancias hacen que la desconfianza en el sistema disminuya. Este documento estudia las causas y explora una propuesta didáctica en el ámbito de la enseñanza secundaria con un doble propósito: (1) fomentar la participación política facilitando los conocimientos esenciales y promoviendo la motivación por la materia; y (2), paralelamente, formarlos con las habilidades / virtudes sociales necesarias para la vida y, particularmente, la pública. Se constata que el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es una excelente herramienta para los objetivos marcados (conocimientos y habilidades y virtudes sociales) y, además, tiene la ventaja añadida de que promueve el desarrollo de los procesos cognitivos de orden superior. Finalmente, se proponen un conjunto elegido de herramientas didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje y una planificación de una unidad didáctica de la asignatura Política Global del Bachillerato Internacional.
- Enseñar y aprender la química por indagación: una propuesta inclusiva de trabajos prácticos para el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional(2020) Panarelli, E.G. (Enzo Gabriele); Martínez, J.M. (José Manuel); Elorza-Barbajero, J. (Jorge)El Bachillerato Internacional (IB) es una organización educativa que, a partir de unos principios fundamentales de respeto intercultural, valores cívicos, paz mundial, y actitud activa de aprendizaje a lo largo de la vida, colabora con colegios y administraciones escolares a nivel mundial para desarrollar programas educativos internacionales rigurosos, holísticos y de calidad. Entre ellos está el Programa del Diploma (DP), un programa educativo preuniversitario desafiante y estimulador, cuya implementación sigue aumentando a nivel global. A partir del énfasis puesto por el IB en enfoques de enseñanza y aprendizaje basados el ciclo de indagación-acción-reflexión, se propone a continuación una programación didáctica de las actividades prácticas para la asignatura de Química del DP (Nivel Medio), el llamado plan de trabajos prácticos. El plan propuesto, contextualizado en el Parque Natural de las Bardenas Reales de Navarra, se estructura a través de un crescendo de complejidad, tanto cognitiva como experimental. Se parte, pues, de un modelo de indagación “cerrada” o por confirmación, y se va preparando al alumnado a la investigación científica “abierta” que tendrán que realizar individualmente como evaluación interna final de la asignatura. Por eso, además, todas las actividades se planifican y evalúan siguiendo los criterios de la evaluación interna propuestos por el IB, recalcando los aspectos formativos de la evaluación. Asimismo, se hace mucho hincapié en la significatividad del aprendizaje, diseñando la enseñanza y las experiencias de aprendizaje en una óptica constructivista que fomente la construcción social del conocimiento, el aprendizaje cooperativo y la comprensión conceptual. Las actividades aquí propuestas son además diseñadas para eliminar las barreras de aprendizaje, y garantizar una educación inclusiva y el acceso al currículum de ciencias por parte de todo tipo de alumno. En definitiva, este plan de trabajos prácticos pretende ser un intento de alfabetización científica que brinde a los alumnos y alumnas la oportunidad de desarrollar las habilidades de investigación, de pensamiento, de comunicación, de autogestión, y sociales necesarias para crecer como individuos responsables, críticos y científicamente competentes en una sociedad cada vez más compleja y tecnológica.
- A proposal for the integration of gender issues into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge course(2021) Berardone-Bouhèbent, A. (Amalia); Nubiola, J. (Jaime)The present Master’s Thesis in Education explores the integration of gender issues in the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge. The subject encourages students to think critically about other subjects they are studying by exploring what constitutes knowledge in different fields of study and by gaining an understanding of the ways in which knowledge is gained. The reader might wonder, why should a course on critical thinking cover gender issues? A growing body of feminist research in recent decades has shown that knowledge is gendered and often androcentric (Harding, 1986; Keller, 1984). A class on epistemology and critical thinking that does not recognize one of the most prominent limitations to knowledge would lose relevance and risk not being pro-democratic. To answer the research question – can gender issues be integrated into the International Baccalaureate’s Theory of Knowledge? –, this dissertation analyzes resources for the course published by the International Baccalaureate and various publishing houses by using feminist writings on science and epistemology. The analysis shows that gender issues receive some treatment by publishing houses and limited treatment by the International Baccalaureate. As a result, suggestions are put forward to aid teachers in integrating gender issues into their classes. Given that the International Baccalaureate is being taught in an increasing number of elite schools worldwide that are shaping tomorrow’s leaders, this dissertation ends by inviting researchers to examine whether the International Baccalaureate as a whole is promoting gender equality.
- Trabajo por proyecto para 4º ESO: Diseño de una fábrica de jabones artesanales(2020) Martínez-Conde, M. (Marta); Martínez-Ilundáin, J.M. (José Manuel)Este trabajo fin de máster es una unidad didáctica para tercer trimestre de 4ºESO basada en la metodología de aprendizaje “trabajos por proyectos”. Es una unidad interdisciplinar entre matemáticas, economía, física/química y biología/geología, donde los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje. A través de un proyecto, el diseño de una fábrica artesanal de jabones, los alumnos aprenderán varios contenidos de estas asignaturas: probabilidad, finanzas, contaminación, reacciones químicas. Además, en el trabajo cooperativo, aprenderán que trabajar en equipo es mucho mejor que trabajar solo, aprenderán a planificar y organizar y adquirirán autonomía para aprender. Con esta metodología se persigue incentivar la motivación de los alumnos en una etapa de su crecimiento y desarrollo tan importante como es la adolescencia. El objetivo presentado es atractivo y se les presenta como un trabajo relacionado con la vida real. Los profesores y el cuaderno de aula serán la guía que los alumnos necesitan. Creo muy necesario introducir estas nuevas metodologías en el aula para complementar la educación tradicional que no está completamente adaptada a las necesidades de los alumnos y por lo tanto no consigue todos los objetivos que la educación debería aportar a nuestros adolescentes para que puedan desarrollar sus proyectos de vida.
- Proyectos STEM en el Bachillerato Internacional: propuestas desde la fricción en el deporte(2020) Martínez-de-Bujanda-Carasusán, J. (Javier); Elorza-Barbajero, J. (Jorge)Este trabajo pretende acercar la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas por sus siglas en inglés) al Bachillerato Internacional a través del desarrollo de dos proyectos dirigidos a estudiantes de 16 a 19 años del Programa del Diploma. Los proyectos se han enmarcado dentro de la evaluación interna de la asignatura de Física y dentro del proyecto del Grupo 4. Ambos se contextualizan en entornos deportivos y profundizan en el conocimiento de la dinámica y de la fricción. La disciplina dominante en ambos proyectos es la ciencia, si bien se utilizan las cuatro disciplinas STEM. El trabajo en entornos reales y cercanos a los estudiantes, así como el poder de decisión de los alumnos en las diferentes etapas de los proyectos fomentan el interés, la implicación y el aprendizaje. De esta forma, se potencia la interconexión de conocimientos y el desarrollo de habilidades importantes para el futuro laboral y para la vida de los estudiantes.
- Unidad didáctica “Cambio climático y producción de energía” para la asignatura de Sistemas Ambientales y Sociedades del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional(2020) Ibáñez-de-Obesso, L. (Leire); Echarri-Iribarren, F. (Fernando)En el contexto del actual mundo globalizado, el cambio climático es entendido como un gran problema, en cuanto a magnitud y causas que lo generan, que abarcan lo personal, lo social y lo ambiental. Al ser un problema multifactorial, la lucha contra el cambio climático requiere de medidas globales que afecten a niveles políticos, estructurales, económicos y educativos, entre otros. En este trabajo el cambio climático se ha abordado desde las posibilidades que la educación puede proporcionar para ayudar a reducir las consecuencias derivadas de dicho fenómeno. Concretamente, se ha desarrollado una unidad didáctica que recoge tantos los valores que proporciona la Educación Ambiental (EA) como el perfil de la comunidad del Bachillerato Internacional (IB). Esta instrucción se ha enmarcada dentro de la asignatura de Sistemas Ambientales y Sociedades (SAS) del Programa del Diploma (PD). Esta unidad didáctica pretende ofrecer una educación individualizada y centrada en el alumno, para facilitar la máxima eficiencia posible en los aprendizajes del alumnado.
- Calidad educativa: la motivación docente como elemento clave(2018) Astráin-Ezcurra, S. (Sara); Arbués, E. (Elena)Los sistemas educativos mundiales están en continuo desarrollo hacia una educación de calidad, siendo esta un elemento en constante perfeccionamiento y mejora. Concretamente, en España, la actual legislación educativa promulga acciones con el fin de lograr máximas de Es fundamental conocer qué agentes y factores contribuyen a la misma para que las propuestas de calidad sean coherentes y ajustadas a un contexto determinado. De forma generalizada se otorga gran valor al profesor y a su papel transformador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se podría afirmar que es el agente más importante que contribuye a la calidad educativa. Es el intermediario entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno. Actualmente el docente se enfrenta a un contexto y acontecimientos que pueden poner en juego su bienestar, así como modificar sus creencias de valor hacia la educación. Ante esta realidad no existe un respaldo suficiente por parte de las administraciones, haciendo que en ocasiones el profesional se sienta solo y desprestigiado. Sin embargo, es imprescindible que el profesor esté dotado de una serie de cualidades que le permitan dar de sí lo mejor y potenciar el aprendizaje de los estudiantes, superando las dificultades encontradas en el camino. Concretamente, la motivación constituye uno de los factores principales a desarrollar y mantener en los docentes, considerándose a la misma el motor inicial que puede ayudar a impulsar otras habilidades. Consideramos que es imprescindible elaborar estrategias de actuación para mantener y fomentar la motivación del docente. Desde el centro educativo, mediante la colaboración de otros equipos, se pueden desarrollar ciertas acciones específicas que ayuden a lograr este fin.
- El autoconocimiento como elemento fundamental en la orientación vocacional(2019) Taracena-Castellví, N. (Nerea); Calatrava, M. (María)La Orientación Vocacional, también conocida como Asesoramiento Vocacional u Orientación Profesional, es una de las muchas funciones que tienen los orientadores escolares. Se trata de un proceso de acompañamiento a los alumnos en lo que se conoce como decisión vocacional, es decir, la decisión de estudios superiores o profesión. Por lo general, es un servicio que ofrecen los Departamentos de Orientación de los centros educativos, pero, también puede haber centros externos que lo oferten. El autoconocimiento es la capacidad de conocerse a uno mismo, la reflexión sobre las características propias, la personalidad, los intereses, las fortalezas, las debilidades etc. Se centra en la dimensión o aspecto interno y más personal de cada uno; la psicogénesis. El presente estudio tiene como objetivo analizar las intervenciones sobre orientación vocacional desarrolladas con jóvenes europeos menores a 30 años con el fin de estudiar la relación entre las variables relacionadas con el autoconocimiento personal y la toma de decisión vocacional. Para ello, se realiza una revisión sistemática de artículos científicos que analizan el impacto de aspectos personales en este tipo de intervenciones. Nuestros resultados confirman que recibir un asesoramiento integral y personalizado, que incluye el aspecto del autoconocimiento personal tiene efectos positivos en el proceso de la decisión vocacional. Finalmente, se presenta una propuesta metodológica que puede servir como guía para mejorar la intervención en el ámbito de la orientación vocacional.
- Las fuentes históricas en al Bachillerato Internacional y el libro digital. Caso práctico: la Guerra de los Ochenta años(2019) Vives-Fluxá, M. (Marta); Usunáriz, J.M. (Jesús María)El presente libro analiza el trato que se le da a las fuentes históricas en la Educación Secundaria Obligatoria y en especial, en el Bachillerato Internacional. A lo largo de dicho análisis se pone de manifiesto que el uso de las fuentes en las aulas beneficia el aprendizaje de la asignatura de Historia y favorece su comprensión. Además, dada la tendencia a la digitalización de los centros educativos y el fácil acceso a las fuentes a través de Internet, en la parte final se incluye un ejemplo de libro digital, asociado a una web, sobre uno de los temas de Historia que propone el Bachillerato Internacional con enlaces a múltiples fuentes.
- Educación cívica a través de la enseñanza de la Historia: una propuesta desde el Bachillerato Internacional y la LOMCE(2019) Baztán-Olalde, I. (Iván); Caspistegui, F.J. (Francisco Javier)La educación cívica, o educación para la ciudadanía, es fundamental para formar ciudadanos capaces de interactuar de manera positiva en sociedad y de ejercer conscientemente sus derechos y deberes. Es, por tanto, un elemento esencial si entendemos la educación como un proceso de formación integral de la persona para que ésta pueda desarrollar su propia identidad y evolucionar plenamente en su contexto social. El respecto [a la diversidad] y el reconocimiento [a la aceptación de la variedad cultural] dentro de una misma sociedad son dos valores universales que se constituyen en pilares fundamentales para la construcción de ciudadanía y la coexistencia pacífica. La legislación educativa vigente plantea de forma transversal la educación cívica en las materias básicas. Este trabajo propone introducirla a través del estudio de la historia.