Educación Primaria
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- Elaboración de contenidos para el aula o fuera de ella como respuesta a las necesidades educativas del alumnado de educación primaria(2023) Uria-Triguero, A. (Ariadne); Aoiz-Pinillos, M.J. (María José)Las aulas de Educación Primaria se caracterizan por ser entornos de gran diversidad. Además, se encuentran en un contexto social lleno de cambios y desafíos donde la transformación tecnológica va ganando cada vez más importancia. Como consecuencia, ya no sirve un currículo homogéneo que paute todas las directrices educativas por lo que los maestros asumen nuevos roles como diseñadores de experiencias de aprendizaje. Este trabajo consiste en una propuesta de contenidos educativos complementarios como recurso para adaptar el currículo a las necesidades de un aula en concreto con el fin de individualizar la enseñanza y responder a los retos educativos del siglo XXI.
- Propuesta de intervención educativa para trabajar la comprensión lectora en un niño con dislexia de 6º de Educación Primaria a través del estudio de un caso(2023) Sala-Irisarri, N. (Nora); González-Gullón, P. (Pedro)Leer es una habilidad que se adquiere con mucho trabajo, ya que implica la interacción de varios procesos cognitivos que van a permitir, posteriormente, la comprensión del texto. No obstante, hay personas que tienen dificultades a la hora de adquirir y consolidar el lenguaje escrito o la lectura. Uno de los trastornos del aprendizaje más estudiados y con mayor prevalencia que afecta a la adquisición de la lectoescritura es la dislexia. Así pues, el presente trabajo tiene el objetivo de investigar y describir cómo afecta la dislexia al proceso lector y, más concretamente, a la comprensión lectora. Asimismo, se presenta el planteamiento de una intervención educativa dirigida a un alumno concreto diagnosticado con dislexia, con la que se busca mejorar el procesamiento sucesivo y, así, fomentar el resto de los procesos cognitivos implicados en la lectura para mejorar su comprensión.
- Colegio y familia: Trabajo en equipo para la educación(2023) Vidau-Fernández, M. (Marta); Celayeta-Gil, N. (Nekane)Los dos agentes fundamentales e irreemplazables en la educación de la persona son la familia y la escuela. La familia es una comunidad relacional que históricamente ha pasado por varias etapas, pero siempre ha tenido un papel principal en la educación, adaptándose a las circunstancias de la sociedad de la época. Una estrecha relación entre familia y escuela ha demostrado una mejora de los resultados académicos y una mayor estabilidad emocional de los alumnos. La herramienta fundamental que facilita esa relación es la acción tutorial, llevada a cabo por el tutor. El colegio debe reconocer en la figura del tutor una pieza clave de la institución educativa y establecer unas condiciones adecuadas para el desarrollo de esta labor. Además de la tutoría individual, se ha encontrado que las escuelas de padres y tutorías familiares contribuyen a compartir los elementos que cada familia encuentra más útiles para la formación de sus hijos.
- ¿En qué medida la enseñanza basada en la indagación desarrolla distintos enfoques de aprendizaje en el área de ciencias naturales en el tercer ciclo de primaria?(2023) Elías-Peguera, M. (Mariona); Sepúlveda, M. (Mónica)La educación no solo consiste en aprender una serie de conocimientos teóricos sino aprender a cómo ponerlos en práctica y aplicarlos en la vida cotidiana. Esto es lo que se conoce hoy en día como las habilidades del siglo XXI, que en el International Baccalaureate (IB) se entienden como enfoques de aprendizaje. Ciencias de la naturaleza es una asignatura donde estas habilidades pueden desarrollarse fácilmente; no obstante ¿cómo lo hacemos? Por ello, el presente trabajo se centra en la explicación de cómo la indagación, enfoque pedagógico propio del IB, es un buen modo para que el alumnado adquiera los diversos enfoques de aprendizaje. Además, aparte de la exposición de la importancia de la indagación en ciencias de la naturaleza y de todos los beneficios y habilidades que se fomentan, hay un apartado donde se propone una derivación práctica, en el que se explican dos herramientas dirigidas a los docentes que quieran impartir sus clases a partir de la indagación, pero no tengan ninguna noción de cómo llevarlo a cabo. A pesar de que el trabajo trate sobre las ciencias naturales, la parte práctica está pensada para que se pueda usar para cualquier asignatura con el objetivo de formar a personas con pensamiento crítico capaces de cambiar y mejorar el mundo con pequeñas acciones de cada día.
- La Pedagogía de la Muerte en el ámbito escolar. Estado de la cuestión y propuesta didáctica para centros escolares(2017-05-19) Parra-Bustamante, L. (Lorena); Garro-Gil, N. (Nuria)Con la realización de este trabajo se pretende ahondar en el tema de la pedagogía del duelo y la muerte y concienciar de la necesidad de integrar dicha disciplina en el currículo escolar y, por consiguiente, en las aulas. A través de una profunda búsqueda bibliográfica, y tomando como referencia a autores expertos en dicha cuestión se pretenderá sensibilizar a la sociedad, y sobre todo, a los colegios de que, a pesar de que la muerte sea un tema tabú todavía en nuestros días, educar para la muerte es igual de necesario que educar para la vida. Se pretende, en definitiva, tratar de manera natural y aprender a enfrentarse con la mayor normalidad posible (siempre teniendo en cuenta y respetando el dolor y la pena hacia la pérdida de un ser querido) un tema que a priori no es atractivo ni aparentemente necesario para ser trabajado en un colegio y mucho menos con niños. Pero no debemos olvidar que educando para la muerte, se educa para la vida. Como decía Jorge Luis Borges: “La muerte es una vida vivida. La vida es una muerte que viene”. Para ello se indagará en cuestiones tales como el modo en que se percibe la muerte, siempre desde un punto de vista sociológico, cómo viven los niños situaciones de dolor y pérdida y cómo se enfrentan a ellas y cuáles han sido los antecedentes de la Pedagogía de la Muerte en Navarra y Pamplona, sin perder de vista una perspectiva más amplia como es España. Además se pretende elaborar una propuesta transversal con el fin de ser utilizada por los centros educativos en cualquier momento del curso y para cualquier nivel ayudando tanto al personal docente, como a los padres y a los propios niños a saber abordar estos temas con la mayor naturalidad y normalidad posibles.
- El drama como propuesta didáctica en el área de educación artística. Clave para el reto de la creatividad en la educación primaria(2015) Bergera-Aramendía, J. (Jon); Urpí-Guercia, C. (Carmen)El presente trabajo tiene como objetivo profundizar en el valor de la creatividad como competencia clave en la educación primaria. La creatividad es una de las habilidades más importantes para el desarrollo y progreso de la humanidad. Gracias a ella el hombre ha creado y transformado el entorno en función de las necesidades, y ha conseguido progresos humanos, sociales y económicos de indudable valor. Los estudios e investigaciones realizadas al respecto muestran que esta habilidad puede ser mejorada. Partiendo de una revisión teórica se analiza la situación de esta habilidad en el sistema educativo y se expone una propuesta didáctica para su mejora. En el primer capítulo, se presentan los principales elementos que definen la creatividad teniendo en cuenta algunas de las definiciones de autores reconocidos en el tema. Se abordan los motivos por los que esta capacidad no goza de la suficiente representación en los centros educativos y de las principales medidas y condiciones a tener en cuenta para su educación. En un segundo capítulo, se analiza la creatividad en el área artística de educación primaria y se justifica la necesidad de una educación artística que tenga en cuenta la propia iniciativa y libertad del alumno, para así propiciar el acto creador. Para terminar, se propone el drama como propuesta didáctica dentro del área de educación artística para la mejora de la creatividad. Se razonan los motivos por los que esta técnica es adecuada para este propósito y la necesidad de diferenciarla del teatro. En esta línea, se facilitan claves educativas a tener en cuenta en estos talleres de drama con el fin de que la creatividad pueda mejorarse.
- Cómo explicar a los alumnos de primaria qué es la Iglesia(2015) De-Blas-Sesma, I. (Ibai)La finalidad de este trabajo es la de servir a los profesores de primaria como apoyo para explicar qué es la Iglesia a lo largo de toda la etapa. Es por eso que no hemos expuesto las ideas programadas por cursos ni por edades. Pensamos que el profesor que lea este trabajo podrá decidir cuándo es adecuado emplear las distintas ideas que hemos expuesto. La intención desde un principio ha sido ofrecer algo original y útil para los profesores de religión: reflexionar sobre los distintos nombres de la Iglesia Católica, que ayudan a entender qué es. Cada nombre destaca un aspecto que complementa los significados que aportan los otros nombres. La exposición se sitúa dentro del currículum de la LOMCE. Además, se encuadra dentro de las características psicológicas de los alumnos de primaria. La Iglesia es una realidad misteriosa que existe en el mundo desde los orígenes de la humanidad. A causa del pecado cometido por Adán y Eva, Dios prometió la salvación de la humanidad a través de la Iglesia. La Iglesia está unida al misterio de la Santísima Trinidad: Dios Padre envió a su hijo único a la tierra; después de la muerte, resurrección y ascensión de Jesús a los cielos, fue enviado el Espíritu Santo el día de Pentecostés. Con Jesús nace la Iglesia, que era un designio eterno de Dios. Teniendo en cuenta que la Iglesia es un misterio que supera la capacidad de la inteligencia humana, es muy útil para que los alumnos conozcan la Iglesia emplear los nombres que la Iglesia ha recibido a lo largo de la historia. De esta manera los alumnos podrán comprender la Iglesia como algo cercano a sus vidas: una familia, un edificio, una madre, una maestra, etc.
- La metodología experimental de la enseñanza de las ciencias en educación primaria(2015) Barbasán-Aparicio, F. (Fernando); Arbués, E. (Elena)Los descubrimientos científicos y tecnológicos han contribuido, en gran medida, al desarrollo de nuestra sociedad. Durante las últimas décadas, la ciencia ha evolucionado a gran velocidad; emergen nuevos avances, por lo que conviene que los ciudadanos conozcamos los fundamentos científicos de nuestra cultura y la contribución de la ciencia a su desarrollo. Es una realidad que han aumentado los esfuerzos por acercar la ciencia al público; a ello también se está contribuyendo desde la enseñanza escolar. Este trabajo se centra en la importancia de la metodología experimental en la enseñanza de las ciencias en educación primaria. Entendemos que se debe adecuar el contenido al alumnado actual, proponiendo problemas reales, de la vida cotidiana, relevantes para el educando, haciéndoles ver la utilidad y el papel que juegan las ciencias en nuestras vidas. Actualmente, en España, las Ciencias de la Naturaleza constituyen una asignatura troncal. Atendiendo a la metodología experimental, con la nueva ley educativa, la LOMCE, se ha dado un gran paso hacia adelante; pero detectamos que algunos bloques de contenidos están faltos de práctica experimental. Nuestra aportación se centra en proponer experiencias prácticas que puedan ayudar al profesor en su cometido de enseñanza de las Ciencias. Entendemos que esto aumentará la motivación y el interés del alumnado por las ciencias y asegurarán la interiorización y comprensión los contenidos.
- Resiliencia en niños con cáncer(2015) Goñi-Legaz, O. (Olga); Artuch-Garde, R. (Raquel)Entendiendo resiliencia como “la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de adversidad” (Grotberg, 2003), se argumenta en este Trabajo Fin de Grado la importancia y necesidad de que se fomente en las escuelas debido a la positiva influencia del enfoque de la resiliencia desde una perspectiva positiva en la formación y evolución de los niños con cáncer. Asimismo, se proponen algunas actividades que el profesor puede tomar como ejemplo para el desarrollo de la resiliencia en el aula.
- La escolarización del alumno con discapacidad visual en el aula de Educación Primaria(2015) Jiménez-Ruiz, M. C. (María del Carmen); Molinos, M.C. (María del Coro)El actual sistema educativo apuesta por un modelo deinclusión para dar respuesta a las necesidades educativas que presentan los alumnos con discapacidad visual. En vista de ello, es necesario que los profesionales en contacto con este tipo de alumnado, sean capaces de desarrollar las principales implicaciones educativas y pedagogías en el ambiente escolar. Los profesionales de la educación deben adaptar los materiales educativos para lograr una óptima inclusión y socialización de los alumnos con discapacidad visual. La Tecnología de la Información y la Comunicación es un elemento fundamental para lograr la inclusión de los alumnos con discapacidad visual y permitir su acceso a la educación. En este artículo, se realiza una revisión y clasificación de los diferentes materiales tiflotécnicos y tiflotecnológicos existentes en el mercado según las distintas materias curriculares.
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