Depósito Académico
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- Benvenuto Griziotti(Marcial Pons, 2004) Simón-Acosta, E. (Eugenio)
- Sujetos del Impuesto sobre Sociedades(La Ley, 2024-06) Simón-Yarza, M.E. (María Eugenia)
- Article 4. Prohibition of Torture and Inhuman or Degrading Treatment or Punishment(Hart, 2021) Gil-Bazo, M.T. (María Teresa)The right in Article 4 is the right guaranteed by Article 3 of the ECHR, which has the same wording: ‘No one shall be subjected to torture or to inhuman or degrading treatment or punishment.’ By virtue of Article 52(3) of the Charter, it therefore has the same meaning and the same scope as the ECHR Article.
- Consideraciones sobre el delito de robo violento con medios peligrosos que causan lesiones(La ley actualidad, 2001) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)Cuando en la comisión de un delito de robo violento se emplean armas o medios igualmente peligrosos, se plantea el problema de cómo sancionar de forma adecuada las lesiones que, en su caso, se produzcan con dichos medios. Los preceptos contenidos en los arts. 242.2 y 148.1° CP dan lugar a una agravación de los respectivos delitos de robo y lesiones. En concreto, el art. 242.2 establece como preceptiva la agravación de la pena del robo, que se limita a su mitad superior (prisión desde tres años y seis meses a cinco años). Por su parte, el art. 148. l.°Jácíí//a a sancionar las lesiones del art. 147.1 con la pena de prisión desde dos a cinco años. ¿Es posible aplicar ambos preceptos agravados? ¿Cómo sancionar de manera adecuada el más grave de los robos en el curso del cual se causan lesiones peligrosas?
- El valor de lo empírico(UNED, 2023) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)Cuando la dogmática jurídico-penal elabora sus enunciados (propuestas, valoraciones, estructuras…), emplea un lenguaje normativo (o comprensivo), pero sobre la base de realidades empíricas, propias del lenguaje de carácter empírico (o explicativo). En este trabajo se abunda en las peculiaridades de ese lenguaje empírico o explicativo, basado en la causalidad, y empleado con funciones tanto descriptivas, como de medición y de conexión. Se examinan también las diversas relaciones, condicionamientos y riesgos que se dan entre ámbitos del saber: entre saberes comprensivos y explicativos, entre diversos saberes comprensivos, y entre los diversos grados de abstracción de cada uno de ellos. Así como no es posible ignorar los elementos empíricos, tampoco pueden emplearse como elementos de carácter comprensivo.
- La herencia de un clásico: Beling y la doctrina del «Tatbestand»(2018) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)Frente a la concepción procesalista, Beling propondrá entender la tipicidad más bien como un elemento constitutivo o momento del delito. En Beling el «Tatbestand» presenta un triple sentido: como categoría garantista, sistemática y conceptual. Desde entonces entra en las construcciones de la teoría del delito. En este trabajo se ponen de relieve algunas limitaciones del concepto de «Tatbestand»: adolece de cierto formalismo; ha perdido parte de su capacidad tanto crítica como limitadora del ius puniendi.
- Sobre los fundamentos de una teoría general del delito Comentario a propósito de la obra de M. Pawlik, Das Unrecht des Bürgers, 2012(2017) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)
- Die Normen für juristische Personen Wie kann jemand, der nicht deliktsfähig ist, strafrechtlich verantwortlich sein?(2016) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)
- Sobre el uso del método inductivo en la enseñanza del derecho (penal)(2014) Iñigo-Corroza, E. (Elena); Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)El trabajo analiza la incidencia de una metodología docente basada en la resolución de casos prácticos en materias de Derecho (parte general: Teoría General del Delito). Los autores han elaborado materiales docentes adaptados al contenido y competencias de la asignatura. Existe versión editada en papel, en formato libro, como también materiales de carácter complementario en Red. Dichos materiales se basan en una ordenación de casos con arreglo a un sistema (el de la teoría del delito), de progresiva dificultad, y su exposición en las clases puede conceptuarse como método de base inductiva. En opinión de los autores, docentes de la asignatura, un método inductivo ofrece algunas ventajas para el aprendizaje y la adquisición de competencias por los estudiantes.
- La libertad del Derecho penal: ¿de qué hablamos cuando decimos libertad?(2014) Sánchez-Ostiz, P. (Pablo)La libertad, sea para negarla sea para afirmarla, sigue siendo un concepto clave en Derecho penal. Pero sobre la libertad existe una amplia polisemia que dificulta recurrir a ella en la doctrina jurídico-penal. El autor propone dos distinciones: la libertad de la acción tanto en prospectiva como en retrospectiva, y la libertad innata y adquirida. A partir de ahí se describen cuatro facetas de la libertad: antropológica, libre albedrío (volición y voluntariedad) y libertades políticas.