Depósito Académico
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Las colecciones que forman el Depósito Académico se asemejan a la estructura organizativa de la Universidad de Navarra a fecha de 2010: Facultades, Departamentos, Escuelas, etc.
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- Implementación de una rotación clínica estructurada en el Servicio de Radiología de la CUN(2024) Domínguez-Echávarri, P.D. (Pablo Daniel); Bastarrika, G. (Gorka); Aquerreta, D. (Dámaso); Cano, D. (David); Pueyo, J. (Jesús); Domínguez-Echávarri, P.D. (Pablo Daniel)El proyecto ha consistido en organizar de manera estructurada la rotación clínica por el Servicio de Radiología de la Clínica Universidad de Navarra (sede de Pamplona) del alumnado de tercero de la Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra, buscando una mejor formación, un mejor aprovechamiento de la rotación y una mayor satisfacción global del alumnado. Para ello se preparó material docente dirigido, así como casos radiológicos seleccionados para evaluación en grupo y revisión posterior con el adjunto, y se organizó de manera estructurada toda la rotación. El resultado ha sido excelente por la satisfacción del alumnado y parece haber mejorado los conocimientos en base al resultado en el ECOE de un caso radiológico, respecto a un grupo “control” al que no se aplicó este método.
- Pegamento: tres mitos (el viaje, el monstruo y el descubrimiento)(2020) Rincón, M. (María) del; Martínez-Illán, A. (Antonio); Esqueda-Verano, L. (Lourdes); Esqueda-Verano, L. (Lourdes)El proyecto ha consistido en la reflexión continua por parte de los alumnos sobre el impacto de la mitología en nuestra cultura actual. La propuesta era que el alumno desarrollara un ensayo o un video ensayo sobre algún cómic, serie, película, novela u obra actual donde apareciese reflejado alguno de los tres mitos seleccionados por los profesores: el viaje, el monstruo o el del descubrimiento. Se dirigió a alumnos de segundo curso en los grados de Periodismo y Comunicación Audiovisual en el marco de dos asignaturas: el primer semestre en Fundamentos de Narración y, el segundo, en Visual Culture. De este modo, logramos un trabajo de reflexión prolongado a lo largo del año académico desde dos perspectivas distintas: la visual y la narrativa.
- Intérpretes de la realidad social y cultural(2024) Esqueda-Verano, L. (Lourdes); Novoa-Jaso, M. (María Fernanda); Esqueda-Verano, L. (Lourdes)Este proyecto se ha concretado en la realización de un breve trabajo de investigación individual por parte de los alumnos. Les hemos planteado una serie de cuestiones en la intersección entre la Cultura Visual y la Sociología para que, a partir de un vídeo de redes sociales seleccionado por el alumno, llevase cada uno a cabo un trabajo intelectual que incluía el visionado crítico, la investigación en fuentes contrastadas sobre el tema y, por último, la redacción de un trabajo de investigación. La profesora Novoa y yo hemos supervisado cada uno de los trabajos personalmente, con el fin de lograr una verdadera integración de conocimientos.
- Diseño y aplicación de dinámicas de juego en la metodología de proyectos integrados(2024) Arza-Garaloces, P. (Pablo); Bordes-Caballero, F. J. (Félix Juan); González-Gracia, D. (Daniel); Tabera-Roldán, A. (Andrés); Velasco-Pérez, Á. (Álvaro)El presente proyecto de innovación docente indaga en las bases contemporáneas de la actitud hacia el juego, o mejor dicho la acción de jugar, como una necesidad creativa básica en la formación universitaria por proyectos. En un momento en el que la sobreinformación es parte de nuestro día a día, consecuencia del bombardeo digital en el que todos nos encontramos, se profundiza en metodologías docentes participativas y estimulantes, donde los estudiantes tienen la capacidad de elegir, y descartar. Es decir, formar su propio criterio y aprendizaje en base a las decisiones/consecuencias de sus acciones, sabiendo que el error y/o equivocación es parte del aprendizaje. Con ello se pretende indagar en la visión contemporánea del "juego", superando una aproximación meramente objetual, ya que por encima de otros factores, a nuestro juicio debe supone una actitud ante cualquier reto.
- Engraxitik Garazira: Izenen misterioa Nafarroan. Gida didaktikoa(Cátedra de Lengua y Cultura Vasca, 2022) Zabalza-Seguín, A. (Ana)"Engraxitik Garazira: Izenen Misterioa Nafarroan" izeneko gida Nafarroako izenen bilakaera azaltzen du, antzinatik gaur eguneraino, eta bereziki egokituta dago Lehen Hezkuntzako eta DBHko ikasleentzat. Gida honek haurren parte-hartzea sustatzen duten jarduera ugari eskaintzen ditu, hala nola beren izenen jatorria ikertzea, familiako izenak eta abizenak aztertzea, eta Nafarroako izenen historiarekin jolasteko ariketak egitea. Jarduera horien bidez, ikasleek modu ludiko eta interaktiboan ikasiko dute Nafarroako ondare kulturala, izenen eta abizenen bitartez, historia modu erakargarrian ulertuz eta beren ingurunera lotuz.
- De Engracia a Garazi. El misterio de los nombres en Navarra: guía didáctica(Cátedra de Lengua y Cultura Vasca, 2022) Zabalza-Seguín, A. (Ana)El booklet "De Engracia a Garazi: El misterio de los nombres en Navarra" no solo explora la evolución de los nombres en Navarra a lo largo de la historia, sino que está diseñado como una herramienta educativa adaptada para estudiantes de primaria y secundaria. A través de actividades interactivas, fomenta que los niños investiguen el origen y significado de sus propios nombres, los de sus familiares y su entorno. Estas dinámicas, como crear historias familiares basadas en nombres, comparar nombres antiguos y modernos, o analizar apellidos locales, permiten que los estudiantes aprendan de manera lúdica y significativa, desarrollando una mayor comprensión del patrimonio cultural inmaterial de Navarra.
- Mejora de la experiencia “COIL” para integrar el aprendizaje de los ODS en la formación de empresa: cómo conseguir experiencias más integradoras(2024) Niyimbanira, F. (Ferdinand); Chaudhry, A. (Anjali); Rodríguez-Tejedo, I. (Isabel); Naim-Indrajaya, A. (Amelia); Burga, R. (Ruben); Ragui, M. (Mary)Este PID pretende mejorar dos aspectos: 1) Facilitar que los estudiantes integren la sostenibilidad como pilar fundamental de la empresa. 2) Explorar nuevas maneras de mejorar la experiencia individual en grupos de trabajo distribuidos internacionalmente. Para ello, se prevé una actividad COIL (Collaborative Online International Learnings) que exponga a los estudiantes al trabajo real que se hace en las empresas y que apoya los ODS. Para mejorar la experiencia individual de los estudiantes, se plantea crear espacios comunes en el metaverso y reconsiderar la distribución de los estudiantes para favorecer una cooperación más horizontal.
- No sales del laboratorio sin aprenderlo todo(2024) Patiño-García, A. (Ana); Granero-Moltó, F. (Froilán); Hernandez-Sanchez, M. (María); Fernandez-Robredo, P. (Patricia); Recalde, S. (Sergio)La asignatura consta de una estancia en tres laboratorios donde los alumnos realizan prácticas en las técnicas básicas de laboratorio. De este modo obtienen los conocimientos necesarios, tanto teóricos como prácticos, de investigación para poder iniciar el Diploma de Investigación. Hasta el momento, hemos observado que no había en muchos casos una correlación directa de lo que han aprendido y demostrado en las prácticas con lo que han desarrollado en el examen teórico que se les planteaba. Por ello el objetivo principal ha sido sustituir el examen teórico por un escape room en donde han tenido que trabajar en equipo y aplicar todos los conocimientos que han ido trabajando y adquiriendo durante las estancias para conseguir salir literalmente del laboratorio (abriendo una serie de candados y obteniendo la llave del laboratorio) en un tiempo razonable. La valoración la han realizado los profesores con rúbricas individuales y por equipo.
- Ornatus mundi: naturaleza y diseño(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2024) Martínez-Rodríguez, M.A. (María Angélica); Roquette-Rodriguez-Villamil, J.L. (Juan Luis ); Arranz, C. L. (Cristina L.)Catálogo de la exposición «Ornatus mundi. Naturaleza y Diseño» tuvo lugar durante los meses de mayo y junio de 2023 en el vestíbulo de la Biblioteca Central de la Universidad de Navarra. Recoge todos los libros del Servicio de Bibliotecas de la Universidad de Navarra expuestos en esa ocasión, con las descripciones incluidas en la muestra y sus referencias, y tres aportaciones que abordan distintos temas en relación a la teoría artística, la ornamentación, el diseño y la forma.
- Prevención de la salud mental en contextos educativos: la situación en España(2024-06-06) Cueli-Naranjo, M.A. (María de los Ángeles)En el marco del proyecto de investigación orientado a la transferencia del conocimiento, "Revisión y valoración de políticas de prevención e intervención en salud mental infanto-juvenil en centros educativos” (IP, Martiño Rodríguez-González, ICS-UNAV) desarrollado en colaboración con la Universidad Internacional de La Rioja UNIR- ITEI, se ha realizado una revisión de los programas o estrategias de promoción de la salud emocional y prevención de los trastornos de salud mental (de 4 a 18 años) desarrollados e implementados en el contexto educativo español. Se ha encontrado que existen numerosos proyectos de promoción del bienestar emocional y prevención de salud mental que no cuentan con ningún respaldo científico. Algunos ejemplos que cuentan con validez científica y que han resultado efectivos en el alumnado del contexto español, son los programas desarrollados por la Catedrática de la Universidad del País Vasco Dra. Maite Garaigordobil y colaboradores en materia de desarrollo socioemocional (Programas JUEGO), prevención de la depresión infantil (Programa Vivir Feliz) y del acoso escolar (programa Cyberprogram 2.0); los programas del Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP) de la Universidad de Barcelona y la Universidad de Lleida, sobre educación emocional en primaria y secundaria (que incluyen videojuegos llamados Happy 8-12 y Happy 12-16); los programas de “Pensando en las Emociones con Atención Plena” por autores de la Universidad Complutense de Madrid y colaboradores; así como el programa INTEMO+ del Laboratorio de las Emociones de la Universidad de Málaga para trabajar la inteligencia emocional en adolescentes. También se ha encontrado que el Programa RULER del Yale Center of Emotional Intelligence (EEUU) se ha adaptado y validado para al contexto español por investigadores de la Universidad de Málaga y la Universidad Camilo José Cela, y se han encontrado numerosos efectos positivos en el profesorado y el alumnado participante. En líneas generales se hace evidente que la gran mayoría de los programas validados científicamente en España, se centran en la educación emocional desde la etapa infantil hasta la educación secundaria, e incluyen la formación del profesorado para su posterior implementación. Hay una escasez de estrategias de alfabetización en salud mental y programas preventivos para la ansiedad, la depresión, el suicidio, las autolesiones, los trastornos de la conducta alimentaria y el desarrollo de una sexualidad sana. Habría que sistematizar todas las iniciativas dispersas existentes, ya que muchas comparten el mismo marco teórico y metodológico. Además, se recomienda avanzar en programas más universales y estandarizados, sobre los cuales se investigue su efectividad a largo plazo y sus efectos diferenciales.