Peralta, F. (Feli)
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- La aceleración como estrategia educativa para alumnos de alta capacidad académica: concepto, modalidades y evaluación de resultados(1996) Tourón, J. (Javier); Peralta, F. (Feli); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)This paper is focused on the academic acceleration as one of the most adequate option to reach an optimal match between the special educational needs of academic talented students and the curriculum the have to follow. Very often we see that the curriculum that schools offer to the regular students is not challenging enough for those children who can reason extremely well in some academic areas (i.e. verbal and mathematics). Most of the time this can be harmful to these kind of students sometimes causing them to develop poor study and work habits and become lazy intellectually. The educational system must offer different kinds of accelerated options permitting those highly able students to be adequately challenged and stimulated. This work revises the most recent and meaningful studies in this field, showing the effects of different kinds of academic acceleration. The major concern of those people who are detractors of this academic option is the possible problems of social or emotional adjustment caused by the academic acceleration, but this argument can not be supported on research findings. Moreover, research clearly states that when academic acceleration is applied to carefully selected students it produces more benefits than negative effects and constitutes one of the most adequate ways to nurture and develop the academic talent.
- Valoración de los profesores y padres de alumnos con retraso mental de las aulas de aprendizaje de tareas de Álava(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2005) Zulueta, A. (Aitziber); Sobrino, A. (Ángel); Peralta, F. (Feli)El objetivo de este trabajo es: a) presentar un cuestionario elaborado para valorar aspectos sobre la satisfacción, la intervención, y las creencias y expectativas acerca de la integración de los padres (n=68) y profesores (n=56) de los jóvenes con retraso mental que cursan el itinerario educativo de las Aulas de Aprendizaje de Tareas de Álava; y b) exponer los resultados más significativos obtenidos. Asimismo, se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de dichos resultados.
- Calidad de vida y autodeterminación: Valoraciones de los padres(2013) Arellano, A. (Araceli); Peralta, F. (Feli)El concepto de calidad de vida nos permite valorar el bienestar de las personas con discapacidad intelectual y de sus familias, además de ajustar los apoyos a sus necesidades. De entre los dominios de calidad de vida descritos por los expertos, la autodeterminación tiene un papel central en el logro de una vida plena. En este artículo se presenta un estudio con una muestra de padres y madres (n = 40), a los que se les aplicó una entrevista semiestructurada, con la finalidad de evaluar de forma objetiva la calidad de vida de sus hijos. Se describen algunas de sus preocupaciones respecto a cada dominio de calidad de vida, especialmente sobre la autodeterminación. Los datos obtenidos indican que los padres aprecian un nivel aceptable de bienestar general en sus hijos, además de sentirse satisfechos con los avances personales y sociales conseguidos. No obstante, también identifican obstáculos que comprometen seriamente la calidad de vida tales como la falta de servicios para promover la participación social, el coste emocional y económico de la discapacidad, o la escasez de oportunidades para la autodeterminación. Estos resultados confirman la necesidad de diseñar y aplicar medidas, objetivas y subjetivas, sobre calidad de vida, para así identificar las áreas de mejora prioritarias y realizar los ajustes necesarios. Palabras clave: calidad de vida; autodeterminación; discapacidad intelectual
- Diversity and School Curriculum. The Response of the Spanish Educational System to the Needs of Highly Able Students(1998) Tourón, J. (Javier); Peralta, F. (Feli); Iriarte-Redín, C. (Concha); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- Autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual como objetivo educativo y derecho básico: Estado de la cuestión(2013) Arellano, A. (Araceli); Peralta, F. (Feli)Los resultados de la investigación sugieren que la autodeterminación es una de las variables que determina, en parte, la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y su reconocimiento como miembros de pleno derecho. Este artículo presenta una síntesis de las principales ideas acerca de este constructo: factores que posibilitan el origen y desarrollo de este movimiento, modelos conceptuales, instrumentos de evaluación y sugerencias para la intervención. Para ello, se ha realizado una exhaustiva revisión de la literatura más significativa al respecto. Los esfuerzos dirigidos a promover este derecho básico nos permiten afirmar que la autodeterminación ha dejado de ser un deseo para pasar a ser una realidad.
- Las nominaciones de los profesores en la identificación de alumnos de alta capacidad intelectual(2006) Tourón, J. (Javier); Peralta, F. (Feli); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)La capacidad de los profesores para identificar, a través de sus nominaciones, a los alumnos de alta capacidad intelectual en la Clase regular, es uno de los aspectos más controvertidos en la literatura de investigación. Mientras unos trabajos señalan la adecuación y conveniencia de las mismas, otros estudios ponen de manifiesto su falta de consitencia. En este estudio analizamos las nominaciones de los profesores en un proceso de identificación de alumnos de alta capacidad intelectual en la Comunidad Foral de Navarra. Los resultados revelan, de acuerdo con otros muchos estudios, una deficiente capacidad de los profesores en la identificación de estos estudiantes, pues tan solo nominan al 28% de los alumnos de alta capacidad que con ellos comparten el trabajo escolar. El grado de acuerdo de las nominaciones con los otros criterios seguidos en el proceso de identificación llevado a cabo es del 35.5%. Asi mismo, se comprueba que los profesores tienden a sobrenominar, pues producen un 83% de falsos positivos. Estos resultados, sin menoscabar el interés que tienen las nominaciones de los profesores en la identificación, ponen de manifiesto su relativa inconsistencia y aconsejan desarrollar políticas activas de identificación, pues, a la luz de estos datos, no podemos estar seguros de que los profesores identificaran adecuadamente y con prontitud los alumnos que necesitaran ayudas especificas asociadas a su superdotación.
- Weaknesses and strenghts in assessing early childhood programmes: an assessment of an early childhood spanish trilingual priogramme in two- to three- year- old children(Taylor and Francis, 2008-06-20) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Sobrino, A. (Ángel); Peralta, F. (Feli)This article gives an account of the results from an assessment of an early childhood education programme, conducted over the course of two academic years (1999–2000 and 2000–2001), in a centre in northeastern Spain. The purpose of the assessment was to discover how a particular educational programme contributed to the short‐term competency levels of children aged from two to three years old. The programme’s curriculum encompassed different areas of development, including physical exercise and motor movement and social and linguistic development, using a unique teaching methodology that exposes the children to three different languages at the same time. The article includes a discussion of the weaknesses and strengths in implementing evaluation in early childhood education programmes, and concludes with some guiding principles that may prove useful in the evaluation of the appropriateness of any given assessment method used within an early childhood educational programme.
- The identification of high abilitey students: Results of a detection process in Navarra (Spain)(1999) Tourón, J. (Javier); Peralta, F. (Feli); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)This article focuses on the development and analysis of a two-stage early detection process (screening and diagnostic) for high ability students carried out in the region of Navarra (Spain) on a random sample of 1,274 elementary school students. Spanish versions of the Raven Progressive Matrices (SPM), the Renzulli Scales for Rating Behavioural Characteristics of Superior Students (SRBCSS), and participants' academic achievement were the main variables in the initial screening phase. The Spanish edition of WISC-R, as well as the Young Children's Academic Intrinsic Motivation Inventory (Gottfried, 1986), and the Self-concept Questionnaire (Marsh, 1988), were the main variables in the diagnostic phase. The findings of the detection process show that the WISC-R results were incompatible with those expected in accordance with the normal distribution of IQs. Results may suggest a clear problem with scoring rules, the Spanish norms for the test, or both. These possibilities are discussed in light of the results obtained. The paramount importance of validating and developing adequate instruments for the identification of the gifted is emphasized.
- La autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual: situación actual en España(2014) Arellano-Torres, A. (Araceli); Peralta, F. (Feli)The concept of self-determination reflects the right of individuals to act as the main characters of their own life. The exercise of this right influences significantly the quality of life of people with intellectual disabilities. This article presents a summary of the main achievements that occurred in Spain about the movement towards independence and self-determination of this group. To aim this objective, we have reviewed the most significant contributions, which have been emerging since the 90s, regarding the concept of self-determination, the instruments for evaluation and suggestions for educational intervention. Finally, we present some unresolved challenges that remain to be faced in the full development of this basic right.
- La evaluación como garantía de calidad en educación preescolar(2005) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Sobrino, A. (Ángel); Peralta, F. (Feli)Este trabajo analiza la evaluación como el modo que tiene el educador de la etapa de preescolar de garantizar la calidad en sus intervenciones. Con este propósito, en primer lugar, en este artículo se analizan las razones por las que tiene sentido evaluar las intervenciones educativas en preescolar. En segundo lugar se enuncian los beneficios que parecen estar relacionados con la calidad de sus intervenciones y los beneficios que le reporta al niño un programa educativo de calidad.