Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio)
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- Conducting phenomenological research: Rationalizing the methods and rigour of the phenomenology of practice(2018) Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio); Arantzamendi-Solabarrieta, M. (María); Perez-Diez-del-Corral, M. (Mercedes); Errasti-Ibarrondo, M.B. (María Begoña)Aims To offer a complete outlook in a readable easy way of van Manen's hermeneutic¿phenomenological method to nurses interested in undertaking phenomenological research. Background Phenomenology, as research methodology, involves a certain degree of complexity. It is difficult to identify a single article or author which sets out the didactic guidelines that specifically guide research of this kind. In this context, the theoretical¿practical view of Max van Manen's Phenomenology of Practice may be seen as a rigorous guide and directive on which researchers may find support to undertake phenomenological research. Design Discussion paper. Data sources This discussion paper is based on our own experiences and supported by literature and theory. Our central sources of data have been the books and writings of Max van Manen and his website ¿Phenomenologyonline¿. Implications for nursing The principal methods of the hermeneutic¿phenomenological method are addressed and explained providing an enriching overview of phenomenology of practice. A proposal is made for the way the suggestions made by van Manen might be organized for use with the methods involved in Phenomenology of Practice: Social sciences, philosophical and philological methods. Thereby, nurse researchers interested in conducting phenomenological research may find a global outlook and support to understand and conduct this type of inquiry which draws on the art.
- La influencia del profesor apasionado en la mejora académica y el desarrollo personal de sus alumnos(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2019) Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio); Codana-Alcántara, A. (Astrid)Este artículo aborda una temática escasamente explorada en nuestro contexto: la influencia del profesor realmente apasionado en sus alumnos. En primer lugar, destacamos teóricamente la figura del profesor apasionado y su repercusión en los niños-jóvenes a quienes enseña-educa. A continuación, mostramos una investigación nuestra sobre esta temática, cuyo objetivo es doble: constatar las características más propias de un profesor apasionado y sondear-ejemplificar su influencia en la mejora académica y en el desarrollo personal de sus alumnos. Para ello, aplicamos entrevistas a una seleccionada muestra intencional de 30 estudiantes de Magisterio, tras asegurar que habían tenido algún profesor muy apasionado previamente a su entrada en la universidad. Los resultados de este estudio confirman los supuestos iniciales: gracias a tener un profesor así, los participantes confirman, efectivamente, haber tenido aprendizajes mayores y más motivadores, así como un desarrollo óptimo en dimensiones centrales de su personalidad. Analizados los datos, presentamos unas conclusiones correlacionadas con el objetivo del artículo. Finalmente, lanzamos una invitación al alumnado y al profesorado en formación a acoger la apremiante llamada presente en este artículo: aspirar a ser profesores apasionados para dejar una huella indeleble en tantos alumnos que los esperan.
- Rasgos esenciales de los profesores excelentes en su relación con los alumnos tras el visionado de películas pedagógicamente valiosas(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2017) Méndez-Centero, J.(Jesús); Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio)El punto de partida de este estudio es que el buen cine pedagógico es capaz de suscitar, vicariamente, ricas experiencias vividas acerca del modo de ser y relacionarse un adulto con menores, especialmente como espectadores-profesores bien predispuestos. Seleccionamos quince profesores participantes, y elegimos tres películas consideradas pedagógicamente valiosas: el criterio central de éstas fue contar con un profesor-protagonista con claros indicios de excelencia en la relación educativa con sus alumnos. Gracias a un cuidadoso visionado de los films, los participantes experimentaron subjetivamente un considerable número de significados vividos a partir de escenas representativas de esas películas; escenas en las que los protagonistas mostraban claramente ser educadores ejemplares en su relación con los alumnos. A continuación, los participantes narraron relatos sensibles, derivados de su experiencia vivida, sobre aspectos y matices de algunos de los más plausibles rasgos de excelencia educadora presentes en tales protagonistas-profesores. En base a esos relatos, aplicamos rigurosamente el método fenomenológico- hermenéutico, como es propuesto por van Manen. Tras ese proceso obtuvimos una serie de significados esenciales sobre lo que es –y debería ser– un profesor excelente a partir de las experiencias vicariamente vividas acerca del modo de ser y relacionarse con los alumnos esos destacados profesores-protagonistas. Al final, presentamos el Texto Fenomenológico, que recoge de forma evocativa los mejores hallazgos –seleccionados en este artículo– de esta investigación no convencional.
- Formación intercultural del profesorado de secundaria(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2007) Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio)Este artículo trata la formación intercultural del profesorado, especialmente de aquel de Educación Secundaria. En primer lugar, se intenta proporcionar una visión general del estado de la cuestión sobre este tema en España. Después, se dan orientaciones para poner en práctica dicha formación del profesorado de forma práctica, tanto a nivel de preparación cognitiva como técnica. Finalmente, se hace especial hincapié en la necesidad urgente de formar la dimensión emocional, actitudinal y ética de los profesores para asegurar la necesaria sensibilidad y compromiso con la diversidad cultural.
- Cultura escolar, conflictividad y convivencia(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2009) Jordán-Sierra, J.A.(José Antonio)