Esta tesis doctoral, fundamentada en los principios de la teoría sociocultural (Vygotsky, 1978) y aplicada al área de aprendizaje de segundas lenguas (Lantolf y Thorne, 2006, 2015), recoge una intervención pedagógica dirigida a promover oportunidades de desarrollo de la consciencia intercultural (CI) entre aprendices de español como lengua extranjera en contexto de inmersión. Enmarcada en la investigación acción participativa (Colmenares, 2012), el diseño de la intervención se orienta a la mediación de los rich points (Agar, 1996) que la investigadora describe como “momentos bisagra”. Estos momentos podrían definirse como aquellos puntos de conflicto o descubrimiento entre culturas que necesitamos salvar para avanzar en la comunicación. Con este objetivo, la unidad de análisis de la consciencia intercultural se ha concretizado en los momentos de apertura ya que estos pueden revelar el vínculo entre lo de que se imagina y lo que se descubre, suponiendo una oportunidad de cambio en la que el estudiante es consciente de que sus marcos de orientación se han enriquecido o transformado. El objetivo final de este trabajo es concretar de qué forma las actividades diseñadas para este estudio, en las que el arte posibilita la creación de diferentes puertas de acceso a otras formas de experiencia y expresión, provocan oportunidades de mediación de los momentos bisagra identificados por los alumnos y, en consecuencia, cómo esto contribuye al desarrollo de la consciencia intercultural del estudiante. Como investigación acción participativa, este estudio es a su vez una herramienta que ha posibilitado la profundización en el desarrollo de la consciencia intercultural de la investigadora en cuestión, desde su identidad múltiple como profesora, investigadora y estudiante de L2.

Grounded in the principles of Sociocultural Theory (Vygotsky, 1978) and applied to the field of second language learning (Lantolf and Thorne, 2006, 2015), this dissertation documents a pedagogical intervention aimed at promoting opportunities for the development of intercultural awareness (IA) among Spanish as a foreign language learners in an immersion context. Framed within Participatory Action Research (Colmenares, 2012), the intervention's design is directed towards mediation of rich points (Agar, 1996), described as “pivot moments” by the researcher. These moments could be defined as conflict or discovery points between cultures that need to be overcome in order to advance communication. For this purpose, the unit of analysis for intercultural awareness has been identified as moments of aperture. This unit can reveal the connection between what can be imagined and discovered, meaning an opportunity for change where students can be aware that their frames of reference have been enriched or transformed. The final aim of this work is to specify how the activities designed for this study, in which art provides access to other forms of experience and expression, generate opportunities for mediating the moments of aperture identified by the students and how this contributes to the development of the student's intercultural awareness. As a participatory action investigation, this study is a facilitatory tool for exploring the researcher's intercultural awareness, from her multiple identities as a teacher, researcher, and second language learner.