DSpace Collection:https://hdl.handle.net/10171/409692024-03-29T09:25:19Z2024-03-29T09:25:19ZFomento de la participación política y de las virtudes cívicas en secundariahttps://hdl.handle.net/10171/602312022-05-25T07:33:31Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Fomento de la participación política y de las virtudes cívicas en secundaria
Abstract: La creciente desafección política desincentiva a los jóvenes a participar en la vida política pública. Paralelamente, se detecta en la sociedad un desconocimiento de los resortes de poder de la democracia que, a menudo, parecen inescrutables. Estas circunstancias hacen que la desconfianza en el sistema disminuya. Este documento estudia las causas y explora una propuesta didáctica en el ámbito de la enseñanza secundaria con un doble propósito: (1) fomentar la participación política facilitando los conocimientos esenciales y promoviendo la motivación por la materia; y (2), paralelamente, formarlos con las habilidades / virtudes sociales necesarias para la vida y, particularmente, la pública. Se constata que el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es una excelente herramienta para los objetivos marcados (conocimientos y habilidades y virtudes sociales) y, además, tiene la ventaja añadida de que promueve el desarrollo de los procesos cognitivos de orden superior. Finalmente, se proponen un conjunto elegido de herramientas didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje y una planificación de una unidad didáctica de la asignatura Política Global del Bachillerato Internacional.; The growing political disaffection discourages young citizens to participate in the political public life. At the same time, a lack of knowledge of the mechanisms of power in a democracy is detected in society, which often seem inscrutable. These circumstances cause a growing distrust in the democratic system. This document studies the causes of such disaffection and explores a didactic proposal in the field of secondary education with a dual purpose: (1) to promote political participation of the future adult citizens by facilitating essential knowledge and promoting motivation for the subject; and (2), in parallel, train young students with the social skills / virtues necessary for life and, especially, public life. It is also found that the International Baccalaureate Diploma Program is an excellent tool for the established objectives (knowledge and skills, and social virtues) and, in addition, it has the additional advantage of promoting the development of higher order of thinking processes. Finally, a set of didactic tools is chosen for the teaching-learning process and a didactic unit of the subject Global Politics of the International Baccalaureate is planned.2020-01-01T00:00:00ZEnseñar y aprender la química por indagación: una propuesta inclusiva de trabajos prácticos para el Programa del Diploma del Bachillerato Internacionalhttps://hdl.handle.net/10171/602302021-04-21T01:07:50Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Enseñar y aprender la química por indagación: una propuesta inclusiva de trabajos prácticos para el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional
Abstract: El Bachillerato Internacional (IB) es una organización educativa que, a partir de unos principios fundamentales de respeto intercultural, valores cívicos, paz mundial, y actitud activa de aprendizaje a lo largo de la vida, colabora con colegios y administraciones escolares a nivel mundial para desarrollar programas educativos internacionales rigurosos, holísticos y de calidad. Entre ellos está el Programa del Diploma (DP), un programa educativo preuniversitario desafiante y estimulador, cuya implementación sigue aumentando a nivel global. A partir del énfasis puesto por el IB en enfoques de enseñanza y aprendizaje basados el ciclo de indagación-acción-reflexión, se propone a continuación una programación didáctica de las actividades prácticas para la asignatura de Química del DP (Nivel Medio), el llamado plan de trabajos prácticos. El plan propuesto, contextualizado en el Parque Natural de las Bardenas Reales de Navarra, se estructura a través de un crescendo de complejidad, tanto cognitiva como experimental. Se parte, pues, de un modelo de indagación “cerrada” o por confirmación, y se va preparando al alumnado a la investigación científica “abierta” que tendrán que realizar individualmente como evaluación interna final de la asignatura. Por eso, además, todas las actividades se planifican y evalúan siguiendo los criterios de la evaluación interna propuestos por el IB, recalcando los aspectos formativos de la evaluación. Asimismo, se hace mucho hincapié en la significatividad del aprendizaje, diseñando la enseñanza y las experiencias de aprendizaje en una óptica constructivista que fomente la construcción social del conocimiento, el aprendizaje cooperativo y la comprensión conceptual. Las actividades aquí propuestas son además diseñadas para eliminar las barreras de aprendizaje, y garantizar una educación inclusiva y el acceso al currículum de ciencias por parte de todo tipo de alumno. En definitiva, este plan de trabajos prácticos pretende ser un intento de alfabetización científica que brinde a los alumnos y alumnas la oportunidad de desarrollar las habilidades de investigación, de pensamiento, de comunicación, de autogestión, y sociales necesarias para crecer como individuos responsables, críticos y científicamente competentes en una sociedad cada vez más compleja y tecnológica.; The International Baccalaureate (IB) is an educational organization based on fundamental principles of intercultural understanding and respect, civic values, world peace, and active life long learning attitude, who collaborate with schools and administrations worldwide to develop rigorous, holistic, and high-quality international education programmes. Among them is the Diploma Programme, a challenging and stimulating pre-university school programme whose implementation keeps growing all over the world. Starting from the emphasis laid by the IB on teaching and learning approaches centred on the cycle of inquiry, action and reflection, hereby is proposed a course planning of the practical activities of DP Chemistry (Standard Level), the so-called practical scheme of work. The practical activities proposed, designed in the context of the Natural Park of the Bardenas Reales of Navarra, are structured following a rising crescendo of complexity, both cognitively and experimentally. Thus, the activities start from a model of “closed” inquiry (or confirmation inquiry), progressively preparing the students to the open scientific investigation they will have to perform individually as the subject’s final internal assessment. Therefore, all the activities are planned and assessed based on the IB internal assessment criteria, highlighting the formative aspects thereof. In addition, meaningful learning is much emphasized, by designing teaching and learning experiences from a constructivist perspective that fosters the social construction of knowledge, cooperative learning, and conceptual understanding. Moreover, the activities presented here are designed to remove barriers to learning, and to allow an inclusive education and access to the science curriculum to all kinds of students. In conclusion, this practical scheme of work is meant to be an attempt to develop the students’ scientific literacy, giving them the opportunity to develop the thinking, social, communication, self-management, and research skills necessary to grow as responsible, critically aware, and scientifically competent individuals in an ever more complex and technological society.2020-01-01T00:00:00ZTrabajo por proyecto para 4º ESO: Diseño de una fábrica de jabones artesanaleshttps://hdl.handle.net/10171/595422021-04-21T01:07:12Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Trabajo por proyecto para 4º ESO: Diseño de una fábrica de jabones artesanales
Abstract: Este trabajo fin de máster es una unidad didáctica para tercer trimestre de 4ºESO basada en la metodología de aprendizaje “trabajos por proyectos”. Es una unidad interdisciplinar entre matemáticas, economía, física/química y biología/geología, donde los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje. A través de un proyecto, el diseño de una fábrica artesanal de jabones, los alumnos aprenderán varios contenidos de estas asignaturas: probabilidad, finanzas, contaminación, reacciones químicas. Además, en el trabajo cooperativo, aprenderán que trabajar en equipo es mucho mejor que trabajar solo, aprenderán a planificar y organizar y adquirirán autonomía para aprender. Con esta metodología se persigue incentivar la motivación de los alumnos en una etapa de su crecimiento y desarrollo tan importante como es la adolescencia. El objetivo presentado es atractivo y se les presenta como un trabajo relacionado con la vida real. Los profesores y el cuaderno de aula serán la guía que los alumnos necesitan. Creo muy necesario introducir estas nuevas metodologías en el aula para complementar la educación tradicional que no está completamente adaptada a las necesidades de los alumnos y por lo tanto no consigue todos los objetivos que la educación debería aportar a nuestros adolescentes para que puedan desarrollar sus proyectos de vida.; This Master’s thesis is a teaching unit for the third trimester of year 10 based on the project¬based learning methodology. It is an interdisciplinary teaching unit for mathematics, economy, physics/chemistry and biology/geology, where students are the protagonists of their own learning. Based on a project, the design of an artisanal soap factory, students will learn several contents of these subjects: probability, finance, contamination, chemical reactions. They will also learn, from cooperative learning, that working in teams is much better than working alone, how to plan and organize and they will get autonomy for their learning. -6¬ This methodology aims to stimulate the motivation of the students in an important stage of their growth and development, the adolescence. The goal set is attractive and is presented as a work related to real life. Teachers and the workbook will be the guide for students. I think it is necessary to introduce these new methodologies in the classroom to complement the traditional way, which it is not fully adapted to the students’ needs and does not meet all the goals that teaching should contribute to our teenagers so that they could develop their life projects.2020-01-01T00:00:00ZProyectos STEM en el Bachillerato Internacional: propuestas desde la fricción en el deportehttps://hdl.handle.net/10171/595412021-04-21T01:07:10Z2020-01-01T00:00:00ZTitle: Proyectos STEM en el Bachillerato Internacional: propuestas desde la fricción en el deporte
Abstract: Este trabajo pretende acercar la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas por sus siglas en inglés) al Bachillerato Internacional a través del desarrollo de dos proyectos dirigidos a estudiantes de 16 a 19 años del Programa del Diploma. Los proyectos se han enmarcado dentro de la evaluación interna de la asignatura de Física y dentro del proyecto del Grupo 4. Ambos se contextualizan en entornos deportivos y profundizan en el conocimiento de la dinámica y de la fricción. La disciplina dominante en ambos proyectos es la ciencia, si bien se utilizan las cuatro disciplinas STEM. El trabajo en entornos reales y cercanos a los estudiantes, así como el poder de decisión de los alumnos en las diferentes etapas de los proyectos fomentan el interés, la implicación y el aprendizaje. De esta forma, se potencia la interconexión de conocimientos y el desarrollo de habilidades importantes para el futuro laboral y para la vida de los estudiantes.; This work aims to bring STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education closer to International Baccalaureate through the development of two projects aimed at 16 to 19-year-old Diploma Program students. These projects have been placed in the internal assessment of physics and in the Group 4 project. Both are contextualised in sports and delve into the knowledge of dynamics and friction. Science is the dominant discipline in both projects, although the four STEM disciplines are used. Working in real and close environments for the students and empowering them to make decisions about their projects increase the interest of the students, their implication and their learning. In this way, students develop interconnection of knowledge as well as life and professional skills.2020-01-01T00:00:00Z