DSpace Collection:https://hdl.handle.net/10171/588382024-03-29T15:28:19Z2024-03-29T15:28:19ZLa Educación centrada en la persona. Fundamentación antropológica de la educación desde la filosofía de Leonardo Polohttps://hdl.handle.net/10171/684162024-01-22T06:06:11Z2024-01-18T00:00:00ZTitle: La Educación centrada en la persona. Fundamentación antropológica de la educación desde la filosofía de Leonardo Polo
Abstract: --2024-01-18T00:00:00ZAzorín: artículos políticos y parlamentarios (1904-1923)https://hdl.handle.net/10171/682292024-01-15T06:05:51Z2024-01-09T00:00:00ZTitle: Azorín: artículos políticos y parlamentarios (1904-1923)
Abstract: --2024-01-09T00:00:00ZConsciencia metafórica y narración digital (digital storytelling) en español / L2https://hdl.handle.net/10171/681632024-02-22T14:23:15Z2023-12-22T00:00:00ZTitle: Consciencia metafórica y narración digital (digital storytelling) en español / L2
Abstract: La presente tesis tiene un doble objetivo: documentar (1) el desarrollo de la consciencia metafórica creativa y (2) la implementación de un curso de escritura creativa centrado en la narración
digital (digital storytelling) (Lambert, 2018) para fomentar el aprendizaje de español L2.
Para llevar a cabo este cometido, se diseña e implementa una intervención que parte del enfoque
cognitivo de la teoría de la metáfora conceptual (Lakoff & Johnson, 1980) y de una visión ecológica del aprendizaje y la investigación (van Lier, 2004). La propuesta didáctica, inspirada en la
enseñanza basada en conceptos (Negueruela, 2003) y en la pedagogía de las multiliteracidades
(Cope & Kalantzis, 2015), combina actividades de representación conceptual con la observación
de expresión metafórica en distintos textos y géneros, así como en el paisaje lingüístico. El entorno de inmersión se aprovecha asimismo para que los estudiantes ideen conexiones metafóricas personales y las plasmen en un proyecto de narración digital multimodal.
De todos los participantes y datos recogidos, esta investigación selecciona dos casos de estudio
prototípicos y analiza longitudinal y cualitativamente sus cuestionarios, diarios, narraciones digitales y entrevistas. Se triangulan tres tipos de datos conceptuales relativos a las definiciones,
representaciones y la expresión metafórica en las producciones. A dicha triangulación se añaden
el cruce de los dos casos de estudio y la revisión de los participantes. Los resultados de ambos
estudiantes muestran una ampliación del concepto de metáfora y mayor agentividad en el empleo de expresión metafórica creativa en español/L2.; The present thesis has a twofold objective: to document (1) the development of creative metaphorical awareness and (2) the implementation of a creative writing course focused on digital
storytelling (Lambert, 2018) to foster L2 Spanish learning.
To carry out this task, an intervention is designed and implemented based on the cognitive
approach of Conceptual Metaphor Theory (Lakoff & Johnson, 1980) and an ecological view of
learning and research (van Lier, 2004). The didactic proposal, inspired by Concept Based Instruction (Negueruela, 2003) and Multiliteracies pedagogy (Cope & Kalantzis, 2015), combines
conceptual representation activities with the observation of metaphorical expression in different
texts and genres, as well as in the linguistic landscape. The immersive environment is also leveraged for students to devise personal metaphorical connections and express them in a multimodal
digital storytelling project.
From all the participants and data collected, this research selects two prototypical case studies
and longitudinally and qualitatively analyzes their questionnaires, journals, digital stories, and
interviews. Three types of conceptual data regarding definitions, representations and metaphorical expression in the productions are triangulated. To such triangulation is added the crossanalysis of the two case studies and the participants' review of the outcomes. The results of both
students show a broadening of the concept of metaphor and greater agency in the use of creative
metaphorical expression in Spanish/L2.2023-12-22T00:00:00ZUna historia sin fin: narrativa infantil y valores. 300 obras de 6 a 10 añoshttps://hdl.handle.net/10171/675652023-10-09T05:12:25Z2023-10-04T00:00:00ZTitle: Una historia sin fin: narrativa infantil y valores. 300 obras de 6 a 10 años
Abstract: La presente investigación examina la relación teórica entre narrativa infantil y
valores. Su objetivo es determinar cómo promueve valores la narrativa dirigida a primeros
lectores, de 6 a 10 años, incluyendo cuentos y novelas. Mediante un enfoque comunicativo
de la literatura, se demuestra la transmisión de valores en cuanto forma de comunicación
“misteriosa” y compleja, en que un autor ofrece a un lector implícito determinadas
estrategias narrativas textuales y paratextuales. Dichos mecanismos impactan en el lector
de un modo estético, emocional o más directamente ético, favoreciendo su empatía y
sensibilización hacia un valor presentado como un bien. La tesis se estructura en tres
capítulos: el primero presenta un marco teórico que fundamenta la capacidad de la
narrativa infantil de evocar valores; el segundo capítulo ofrece un modelo de análisis que
examina los valores de una lectura infantil desde un estudio cercano al texto y la forma
misma, y lo aplica en cinco narraciones; finalmente, el tercero propone un corpus
integrado por 300 obras, ejemplificador de 25 valores recurrentes en la narrativa infantil.
En definitiva, el estudio retoma la discusión iniciada por los clásicos en torno al «educar
deleitando», desde la perspectiva de la literatura infantil.; This research examines the theoretical relationship between children’s narrative
and values. Its objective is to determine how the narrative aimed at first readers, from 6 to
10 years old, promotes values, including stories and novels. Through a communicative
approach to literature, the transmission of values is demonstrated as a “mysterious” and
complex form of communication, in which an author offers an implicit reader certain
textual and paratextual narrative strategies. These mechanisms impact the reader in an
aesthetic, emotional or more directly ethical way, favoring their empathy and awareness
toward a value presented as a good. The thesis is structured in three chapters: the first
presents a theoretical framework that supports the ability of children’s narrative to evoke
values; the second chapter offers and analysis model that studies the values of a children’s
reading from a study close to the text and the form itself, and applies it to five narratives;
finally, the third proposes a corpus made up of 300 works, exemplifying 25 recurring
values in children’s narrative. In short, the study resumes the discussion initiated by the
classics about the «educate by delighting» literature, from the perspective of children’s
literature.2023-10-04T00:00:00Z