DSpace Collection:
https://hdl.handle.net/10171/17596
2024-03-29T14:07:33ZEl diálogo académico en John Henry Newman
https://hdl.handle.net/10171/64947
Title: El diálogo académico en John Henry Newman
Abstract: John Henry Newman (1801-1890), inglés converso de la iglesia anglicana a la católica en plena época victoriana, está considerado uno de los mayores intelectuales del siglo XIX. Se trata de un autor que vivió muchos años vinculado a la Universidad y que a lo largo de todo ese tiempo ejerció abundantemente el diálogo académico, primero en Oxford y luego en Dublín. También dejó plasmada su importancia en sus escritos universitarios, sobre todo en The Idea of a University y en Rise and Progress of University.
En este trabajo se ha hecho una investigación sobre la experiencia del diálogo académico en la vida universitaria de Newman, además de una búsqueda en sus escritos, para localizar las referencias al diálogo académico y poder presentar el tema de modo sistemático.
Para John Henry Newman, el diálogo académico es lo que distingue a una verdadera universidad. Aunque también la organización y los reglamentos son importantes para el buen funcionamiento y su permanencia en el tiempo, Newman está convencido de que sin un buen sistema, una universidad puede ir adelante, pero no sin el diálogo académico. Newman consideraba que durante los años universitarios es posible adquirir la excelencia intelectual, en gran medida gracias a la interacción entre los estudiantes y con los profesores.
Newman considera que tanto para la docencia como para la investigación es fundamental el diálogo académico, puesto que el saber no solo se expande, sino que también prospera cuando hay un clima de convivencia amistosa. Por otra parte, está convencido de que la universidad es el lugar por excelencia de la confianza en la verdad y de que ninguna persona ni ciencia individual puede abarcar la totalidad del saber, por eso, ante la aparente contradicción que a veces se puede apreciar entre la verdad alcanzada por diferentes autores o ciencias, la actitud adecuada no es la de cancelar o suprimir, sino la de seguir estudiando y ver la manera de establecer un diálogo abierto y cordial, con la esperanza de que así se encontrará una luz mayor que permitirá un acercamiento más certero a la verdad que se busca.
Newman siempre alentaba a buscar una comunicación viva y personal, y así lo hacia él también. Además, hablaba como partícipe y no como espectador de la verdad, por eso era capaz de hablar desde el corazón hacia otro corazón -como lema cardenalicio, en los últimos años de su vida, escogió justamente cor ad cor loquitur- de una manera tan excepcional.
A la luz de lo investigado cabe concluir que, no solo por sus enseñanzas, sino principalmente por su vida, John Henry Newman es un maestro del diálogo académico y constituye una inspiración para todos aquellos que en la actualidad ponen su vida al servicio de la universidad.2022-12-22T00:00:00ZModelo mejorado de evaluación de la sostenibilidad de los proyectos de infraestructuras
https://hdl.handle.net/10171/64796
Title: Modelo mejorado de evaluación de la sostenibilidad de los proyectos de infraestructuras
Abstract: El impacto a largo plazo, en el plantea y en las personas que lo habitan, causado por
la construcción y la explotación de las grandes infraestructuras preocupa cada vez más
a la sociedad. Y en particular preocupa a los ingenieros civiles, responsables de
encontrar soluciones eficientes a los problemas de movilidad, transporte de
mercancías, abastecimiento de agua, suministro de energía, telecomunicaciones, etc.
de una población global creciente.
Este trabajo analiza los tres modelos de evaluación de la sostenibilidad de los
proyectos de infraestructuras más extendidos en el mundo, en sus versiones
actualizadas: Ceequal v6 (UK, 2019), Envision v3 (USA, 2018), e Infrastructure
Sustainability v2.0 (Australia, 2018), así como su alineación con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de Naciones Unidas, para comprobar si
dichos modelos proporcionan a los responsables, públicos y privados, de la toma de
decisiones información suficiente para adoptar la mejor solución posible para cada
proyecto.
El objetivo principal de esta investigación es el desarrollo, a nivel conceptual, de un
modelo mejorado de evaluación de la sostenibilidad de los proyectos de
infraestructuras (MMESI), que cubra los déficits identificados en las metodologías
existentes.
Los elementos principales incorporados al nuevo modelo son los siguientes: la
selección de los cuatro pilares de la sostenibilidad -ambiental, social, económico y
gobernanza- como sus temas generales; el establecimiento de una puntuación mínima
en cada pilar para que un proyecto pueda ser considerado sostenible; la cuantificación
de los posibles impactos negativos del proyecto; la inclusión de nuevos créditos
relacionados con la financiación de las infraestructuras y con las metas de los ODS y;
finalmente, la ponderación del resultado de cada pilar mediante una función de valor
de doble curvatura que, por un lado, incentive la incorporación de estrategias básicas
de sostenibilidad y, por otro, discrimine las actuaciones buenas de las excelentes.
Para concluir, se verifica la validez del modelo MMESI mediante su aplicación a un
caso de estudio, la Zona Regable del Canal de Navarra. La comprobación realizada
muestra que la nueva metodología proporciona resultados válidos, que pueden ser
incluso más robustos que los obtenidos con los modelos de referencia citados.; The long-term impact on the planet and the people, derived from the construction and
operation of large infrastructures, is a growing concern for society. In particular for
civil engineers, mandated to find and implement efficient solutions to the ever growing
problems of a global population`s mobility, transport, telecommunications, water and
energy supply, etc.
This work analyses the updated versions of the three most widespread infrastructure
sustainability assessment frameworks: Ceequal v6 (UK, 2019), Envision v3 (USA,
2018), and Infrastructure Sustainability v2.0 (Australia, 2018), together with the
United Nations 2030 Agenda Sustainable Development Goals, to examine whether the
former provide enough information -to public and private decision makers- to adopt
the best possible solution for each project.
The main objective of the research is to develop an improved infrastructure
sustainability assessment conceptual model (MMESI) that may cover the identified
areas of improvement within the existing methodologies.
The main elements embodied in the proposed framework are: the embracement of the
four sustainability pillars -environmental, social, economic and governance-, as the
model`s general themes; the establishment of a minimum score in each pillar for a
project to be considered sustainable; the valuation of possible negative impacts of a
given project; the incorporation of new credits related to the infrastructure financing
and to SDGs goals and; finally, the weighing of each pillar`s results through a double
curvature value function which, on the one hand, encourages the incorporation of basic
sustainability strategies to the project and, on the other, discriminates good
performances from excellent ones.
Lastly, the work validates the MMESI model through its application to a case study,
the Canal de Navarra Irrigation Zone. The results show that the new methodology can
provide valid outcomes, which are even more robust than those obtained with the
aforementioned infrastructure assessment frameworks.2022-12-05T00:00:00ZAyudar a crecer. La finalidad de la acción educativa y directiva a la luz del pensamiento de Leonardo Polo
https://hdl.handle.net/10171/64638
Title: Ayudar a crecer. La finalidad de la acción educativa y directiva a la luz del pensamiento de Leonardo Polo
Abstract: ¿Cuál debería ser la finalidad de un educador? ¿Cuál debería ser la finalidad de un director? ¿Tienen algo en común
educar y dirigir? ¿Cuando alguien realiza una acción educativa,
busca prioridades similares o fines parecidos a aquellos que se
buscan cuando se ejerce la acción de dirigir? ¿Son acciones que
tienen en común aspectos periféricos y que sus conexiones son
secundarias, o son acciones que comparten aspectos centrales y
que su conexión se encuentra en lo más profundo e íntimo de
ambas? ¿Tiene alguna relevancia saber de antropología para
ejercer la educación y la dirección de personas? ¿Cualquier corriente antropológica es indistinta para llegar a las mismas conclusiones?
Es conveniente que cuando se realiza cualquier tipo de
actividad se sepa el objetivo que se desea lograr y que se trabaje
con intencionalidad para alcanzarlo. Trabajar sin un rumbo,
usando estrategias de forma aleatoria y con múltiples objetivos
es muy distinto a hacerlo con la claridad del rumbo que se quie- re, poniendo los medios necesarios para lograrlo y enfocándolos
a un objetivo central y prioritario. Por tal motivo, es muy importante que quien educa o quien dirige personas sepa la razón
de ser de su trabajo, que tenga claridad de la jerarquía de objetivos que pueda tener y que, con intencionalidad, ponga los medios necesarios para conseguir alcanzar el fin que se descubra
como prioritario.2022-11-10T00:00:00ZEl populismo latinoamericano como estrategia de comunicación. El caso de Guatemala: las campañas electorales 2015 y 2019
https://hdl.handle.net/10171/63402
Title: El populismo latinoamericano como estrategia de comunicación. El caso de Guatemala: las campañas electorales 2015 y 2019
Abstract: --2022-04-21T00:00:00Z