DSpace Collection:
https://hdl.handle.net/10171/41148
2024-03-28T10:07:31ZEl uso de las TIC en la enseñanza de la pronunciacion del inglés a adultos en la modalidad Blended Learning. Aplicación práctica en el nivel C1 del MCER
https://hdl.handle.net/10171/58878
Title: El uso de las TIC en la enseñanza de la pronunciacion del inglés a adultos en la modalidad Blended Learning. Aplicación práctica en el nivel C1 del MCER
Abstract: La enseñanza de la pronunciación del inglés como lengua extranjera ha estado sujeta a grandes variaciones hasta considerarla finalmente como un componente más en la enseñanza de la lengua inglesa actualmente (Celce-Murcia, Brinton y Goodwin, 1996, 2010; Levis, 2005). La pronunciación ha pasado de ser considerada como una disciplina teórica (Seidlhofer, 2001; Setter, 2008) a alcanzar una mayoría de edad plena y adquirir un nuevo protagonismo didáctico: ¿To reemerge as a more flexible and more relevant language phenomenon, able to adapt to its context of use and to relate in both teaching and research to other linguistic areas¿ (Jenkins, 2004:120). Su inclusión en el currículo bajo el enfoque comunicativo predominante en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) genera un gran reto aún sin resolver. La reducida experimentación e investigación existente en cómo orientar la enseñanza de la pronunciación con fines comunicativos traslada un reto muy grande al docente (Derwing y Munro, 2005), cuyo perfil adecuado exige conocimientos sobre fonética articulatoria, teorías de adquisición fonológica, y el manejo de técnicas y procedimientos de aula. En la práctica, actualmente se produce un rechazo y olvido de la fonética ante la poca claridad existente y la complejidad que conlleva su enseñanza (Derwing 2010; Levis y LeVelle, 2010). A su vez, la enseñanza de adultos constituye un contexto de aprendizaje específico dada su madurez cognitiva, sus conocimientos lingüísticos, su experiencia vital de aprendizaje, su disponibilidad de tiempo, y su posible resistencia a expresarse en el idioma, si creen no hacerlo correctamente (Lightbown y Spada, 2006). Nuestra investigación propone la aplicación de un programa pedagógico para orientar la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación de adultos hacia la mejora de su capacidad comunicativa promoviendo una triple interacción mediante la aplicación de las perspectivas comunicativa e integrativa en el uso de las TIC (Kern & Warschauer, 2000; Warschauer, 1996, 2000): (i) del alumno con el contenido, en una primera fase de familiarización, (ii) del alumno con el profesor, en una fase de comunicación estructurada, y (iii) de un alumno con otro-s, en una fase comunicativa libre, con dinámicas específicas establecidas para cada fase, que los alumnos del grupo experimental realizan mediante el uso de la tecnología seleccionada por el profesor, y combinando el trabajo del aula con el personal del alumno, y los del grupo de control siguiendo el libro de texto y material adicional fotocopiable de manera tradicional. Tras la intervención didáctica, los alumnos muestran un perfeccionamiento de su pronunciación en el reconocimiento y la producción de fonemas y algún rasgo prosódico analizado, como la acentuación de la palabras y la distribución del acento oracional (tonicity or nuclear stress). Asimismo, los alumnos muestran un afianzamiento sobre su protagonismo en el aprendizaje de la pronunciación, y una satisfacción generalizada con el programa ejercitado. A partir de las evidencias encontradas, se sugieren futuras líneas de investigación ampliando la escala de la muestra y la variedad de contenidos y actividades analizados para mantener la práctica viva en el futuro.2020-03-11T00:00:00ZLa Educación como Crecimiento, una perspectiva desde la Antropología de Leonardo Polo
https://hdl.handle.net/10171/58003
Title: La Educación como Crecimiento, una perspectiva desde la Antropología de Leonardo Polo
Abstract: El fin de este trabajo estriba en el estudio y en la profundización de la noción de crecimiento humano, expuesta por Leonardo Polo a lo largo de todas sus obras. Tiene un doble cometido: por una parte, abordar la noción de educación como ayudar a crecer desde la Antropología trascendental poliana y, por otra, ver qué aporta dicha antropología al concepto de educación personalizada, sin por ello querer agotar el tema que se aborda.
De modo sistemático comenzamos este trabajo con una breve semblanza de Polo en el Preámbulo, para contextualizar la obra y la persona de Polo. En el Primer capítulo hacemos un breve recorrido histórico sobre cuál ha sido la concepción de hombre que se ha tenido a lo largo de los siglos en el pensamiento occidental. En el Segundo capítulo abordamos una cuestión que es clave metodológicamente hablando- para entender la propuesta de Leonardo Polo-. Se trata de comprender la dualidad humana. El Tercer capítulo lo centramos en el modo en que se lleva a cabo el crecimiento a nivel esencial: la virtud. En el Cuarto capítulo llevamos a cabo una comparación entre la teoría educativa de Víctor García Hoz y la de Leonardo Polo, en concreto, en el modo de entender la educación personalizada .Mientras que en el Quinto y último capítulo exploramos el modo y porqué la familia puede y debe considerarse el primer ámbito de educación personal.2019-07-15T00:00:00ZModelo conceptual de formación en la iniciativa emprendedora para la educación obligatoria
https://hdl.handle.net/10171/51331
Title: Modelo conceptual de formación en la iniciativa emprendedora para la educación obligatoria
Abstract: La necesidad de incentivar una educación emprendedora ha adquirido gran fuerza en nuestra sociedad por su contribución al crecimiento económico. La legislación educativa (LOE 2/2006 y LOMCE 8/2013) ha recogido este interés político y considera que la escuela es un medio para despertar la conciencia emprendedora desde una edad temprana.
Desde el punto de vista pedagógico, falta consenso acerca de las bases conceptuales que fundamentan el modelo educativo de emprendimiento, su aplicación práctica es heterogénea y se asocia con la generación de empresas y el empleo independiente.
En esta investigación se emplea una metodología de investigación cualitativa con un enfoque histórico interpretativo. Es un estudio de carácter conceptual y teórico, fundamentado en la literatura académica, que parte de la crítica textual y busca la reflexión y el debate como medios para contribuir a la mejora de la práctica educativa.
Se ahonda en las bases teóricas de la formación emprendedora para la Educación Obligatoria desde tres planteamientos. El primer lugar, el estudio del origen del término y su evolución histórica permiten destacar las ideas y valores que han conformado la manera de entender este fenómeno emergente. En segundo lugar, se analizan las relaciones que establece el emprendimiento con otros elementos que contribuyen a su desarrollo: sociedad, política tanto internacional como europea- y educación. Se desglosan también las principales características de cada uno de ellos. En tercer lugar, se aporta una visión crítica de las estrategias, líneas de trabajo, bases ideológicas y estado de la formación emprendedora en la Educación Obligatoria tanto de los países pioneros en el impulso inicial a la formación emprendedora, como de los países del entorno europeo. De estos resultados se concluye la necesidad de reforzar el valor antropológico de esta materia, puesto que se trata de un fenómeno que posee una fuerte identidad económica.
En la tesis se desarrolla un modelo conceptual que desde el paradigma antropológico profundiza en la contribución de esta materia al crecimiento de todas las dimensiones de la persona. De manera directa y principal se contribuye al desarrollo de: 1) la dimensión intelectual que mediante el desarrollo de la creatividad y la innovación se ancla en el carácter irrepetible del ser humano y de su libertad, 2) la dimensión social que desde el enfoque de la sociología relacional (Donati, 2002) complementa a una educación que asienta sus raíces en la persona como ser que coexiste y que crece como ser donal (Polo, 2006) y 3) la dimensión moral que forja la autonomía y el liderazgo personal y promueve la formación del carácter y de las virtudes morales.2018-04-16T00:00:00ZLa educación en los museos de arte contemporáneo de Navarra
https://hdl.handle.net/10171/48150
Title: La educación en los museos de arte contemporáneo de Navarra
Abstract: La finalidad educativa de los museos es una realidad en España desde hace años. La práctica totalidad ha incorporado en su estructura interna órganos responsables de la actividad educativa que, cada vez, cuentan con más influencia en el desarrollo de los planteamientos expositivos y en las prácticas curatoriales. De esta manera, se puede considerar que la educación en España es una de las misiones principales de los museos.
La presente tesis doctoral investiga el desarrollo de la acción educativa en los museos de arte contemporáneo de Navarra. Este trabajo comienza con un estudio previo sobre el concepto, funciones y tipología de los museos; su finalidad educativa; la ineludible colaboración de los ámbitos formal y no formal en la educación artística y el origen y elementos necesarios para planificar la acción educativa. La segunda parte del trabajo indaga en diferentes programas educativos que ofrecen museos de arte contemporáneo españoles y analiza aquellos que resultan más significativos. Por último, mediante un estudio de campo (realizado entre 2015 y 2017.) la investigación se centra en los proyectos educativos y los programas que desarrollan los museos navarros que contienen colecciones de arte contemporáneo, entendiendo por arte contemporáneo el realizado durante la historia contemporánea (siglos XIX y XX). Los museos que objeto de estudio son: El Museo de Navarra, el Museo Oteiza y el Museo Universidad de Navarra en la cuenca de Pamplona; el Museo Gustavo de Maeztu en Estella y, por último, el Museo Muñoz Sola en Tudela.2018-02-27T00:00:00Z