DSpace Collection:
https://hdl.handle.net/10171/58813
2024-03-28T13:35:41ZIntención de abandono y abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio: un análisis tomando como referencia el concepto de implicación del estudiante ("student engagement")
https://hdl.handle.net/10171/60792
Title: Intención de abandono y abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio: un análisis tomando como referencia el concepto de implicación del estudiante ("student engagement")
Abstract: This article analyzes dropout intention and the effective dropout rate amongst fi rst year students enrolled in Intermediate Vocational Education & Training (IVET) using seven factors related to student engagement (SE). The data analyzed come from a questionnaire based in SE concept applied to a sample of 1,030 students enrolled in the fi rst year of IVET. Regarding dropout intention, professional perspectives were the factor with the greatest predictive weight. Regarding the dropout during the fi rst course, the factors with the greatest weight were involvement in the school/educational tasks and relationship with teachers. Results suggest that professional perspectives are very important to engage IVET students with the program in which they are enrolled, but these must later be complemented with student involvement in the school/educational tasks and good relationships with the teaching staff. The importance of this article lies in the scarcity of empirical works focusing on dropout from IVET programs and its applicability in interventions aimed at reducing the dropout rate.; Este artículo analiza la intención de abandono y el abandono durante el primer curso de Formación Profesional de Grado Medio (FPGM) en función de siete factores relacionados con el concepto de implicación del estudiante (IE) o <em>student engagement </em>(SE). Los datos analizados provienen de un cuestionario basado en el concepto de IE aplicado a una muestra de 1.030 estudiantes matriculados en el primer curso FPGM. Respecto a la intención de abandono, las perspectivas profesionales fueron el factor con mayor peso predictivo. Respecto al abandono durante el primer curso, los factores con mayor peso fueron las relaciones con el profesorado y la implicación en el trabajo escolar. Los resultados sugieren que las perspectivas profesionales son muy importantes para vincular al estudiante con la profesión estudiada, pero es necesario que éstas se complementen con implicación en las tareas escolares y buenas relaciones con el profesorado para reducir el riesgo de abandono. La importancia del artículo reside en la escasez de trabajos empíricos focalizados en el abandono que se produce en FPGM y en su utilidad para fundamentar intervenciones dirigidas a reducir el abandono.2020-01-01T00:00:00ZEvaluación de un programa para la mejora del aprendizaje y la competencia digital en futuros docentes empleando metodologías activas
https://hdl.handle.net/10171/60795
Title: Evaluación de un programa para la mejora del aprendizaje y la competencia digital en futuros docentes empleando metodologías activas
Abstract: This article presents the results of an educational innovation at an online university; its purpose is to analyze if the implementation of an active methodology supported by technological tools favors the learning of students with regard to traditional methodologies and if it contributes to the development of the level of digital competence. A quasi-experimental design with a non-equivalent control group was used. The results show high-level improvement in the academic performance of the group and an improvement in digital competence in four of the fi ve dimensions identifi ed in the INTEF (2017). The conclusion is that the proposed instruction design improves learning and digital competence.; Este artículo presenta los resultados de una innovación educativa realizada en una universidad <em>online</em>, para analizar si las metodologías activas basadas en herramientas digitales mejoran el rendimiento académico y el nivel de competencia digital del alumnado. Se utiliza un diseño cuasiexperimental con grupo control no equivalente. Se muestra una mejora en el rendimiento académico y en las dimensiones información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital y resolución de problemas de la competencia digital propuestas por el INTEF (2017), con un tamaño del efecto alto. Se concluye que el diseño de instrucción propuesto mejora el aprendizaje y la competencia digital. 2020-01-01T00:00:00ZCaracterización del capital psicológico en el profesorado: una revisión sistemática
https://hdl.handle.net/10171/60798
Title: Caracterización del capital psicológico en el profesorado: una revisión sistemática
Abstract: The objective of this study is to review the research on psychological capital among teachers. The fi nal sample is made up of 39 articles that reveal the interest generated by this topic in recent years. Research results showed that psychological capital is a resource associated with teacher motivation, performance, engagement, health and well-being, and it is considered a protective factor of <em>burnout</em>. In addition, director’s leadership, coworkers’ social support and teachers’ personality traits are signifi cant predictors of psychological capital. This review introduces some results to design appropriate psycho-educational interventions.; El objetivo de este trabajo es revisar los estudios sobre el capital psicológico en el profesorado. La muestra fi nal incluye 39 artículos que revelan el interés generado por este tema en los últimos años. Los resultados indican que el capital psicológico se relaciona con la motivación, el desempeño, el compromiso, la salud y el bienestar del profesorado, y que es un protector frente al <em>burnout. </em>Además, el liderazgo del personal de dirección, el apoyo de colegas y algunos rasgos de personalidad del propio profesorado determinan su capital psicológico. Así, esta revisión aporta información relevante para diseñar intervenciones psicoeducativas adecuadas.2020-01-01T00:00:00ZLa influencia pedagógica de la amistad en la educación del interés
https://hdl.handle.net/10171/60794
Title: La influencia pedagógica de la amistad en la educación del interés
Abstract: The purpose of this article is to explore the relationship between friendship and the education of interest. Interest is a human <em>radical </em>that must be the object of particular attention in education due to its close link with a moral attitude. Notwithstanding, to achieve an educational growth of interest that goes beyond its trivial proliferation, an <em>equalization </em>between educator and learner, which is inherent to friendship, is required. Attaining growth in the area of the interest of very young people until it encompasses the most valuable and universal interests of the human being is a prior itary educational aim but it seems diffi cult to attain if there is no friendship between the educator and the pupil.; El objeto de este artículo es explorar la relación entre la amistad y la educación del interés. El interés es un <em>radical </em>humano que debe ser objeto de especial atención educativa por su estrecha vinculación con la actitud moral. Pero para lograr un crecimiento educativo del interés que vaya más allá de su proliferación trivial conviene que se produzca cierta <em>igualación </em>entre educador y educando que es propia de la amistad. Conseguir un crecimiento del área de interés de los más jóvenes hasta que abarque los más valiosos y universales del ser humano es un objetivo educativo prioritario, pero que parece difícil de conseguir si no existe amistad entre educador y educando.2020-01-01T00:00:00Z