La educación mediática en la era de la hiperconectividad: una apuesta por la desconexión digital periódica
Keywords: 
Alfabetización digital
Materias Investigacion::Comunicación::Periodismo, comunicación de masas, medios de comunicación y edición.
Educación mediática
Competencia digital
Comunicación digital
Consumo mediático
Issue Date: 
Nov-2013
Publisher: 
Editorial UOC
ISBN: 
978-84-939995-7-5
Citation: 
Serrano Puche, J. (2013). ""La educación mediática en la era de la hiperconectividad: una apuesta por la desconexión digital periódica"". Actas del II Congreso Internacional Educación Mediática y Competencia Digital. Editorial UOC: Barcelona, pp. 953-964
Abstract
La presencia constante y ubicua de las tecnologías digitales en casi todas las actividades cotidianas, gracias en gran medida a la proliferación de dispositivos móviles con acceso a Internet, está propiciando la consolidación de una “era de la hiperconectividad”, que se caracteriza además por la sobreabundancia informativa y por la cultura de la velocidad. No son pocos los autores, sin embargo, que alertan de los posibles perjuicios que la conexión digital permanente puede acarrear, ya sean de orden neurológico, afectivo o social. Este nuevo escenario comunicativo requiere una alfabetización mediática que no ha de limitarse al desarrollo de la competencia digital (entendida en su dimensión más instrumental), sino que debe priorizar el aprendizaje ético y crítico frente a las pantallas, antes que el tecnológico. En este sentido, resulta oportuno que el usuario de tecnologías digitales aprenda a adoptar una “dieta digital”, para evitar así que su consumo mediático pueda derivar en “obesidad informativa”, debido a la dificultad de digerir tanta información, a menudo de escasa calidad y que le llega de manera incesante. Dentro del marco teórico de la “comunicación slow”, en este capítulo se exponen algunos hábitos recomendables para lograr un buen consumo mediático. Entre ellos, destaca la puesta en práctica de la desconexión digital, esto es, establecer de manera periódica tiempos de abstinencia de las tecnologías digitales, con el propósito de cultivar la comunicación presencial y para que los momentos de conectividad sean a su vez más productivos y enriquecedores. Se concluye que dicha tarea constituye una práctica recomendable en el contexto de la educación mediática

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