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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMurillo, F.J. (Francisco Javier)-
dc.creatorMartínez-Garrido, C. (Cynthia)-
dc.creatorHidalgo-Farran, N. (Nina)-
dc.date.accessioned2015-01-26T16:50:02Z-
dc.date.available2015-01-26T16:50:02Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.citationMurillo, F. Javier; Martínez-Garrido, Cynthia; Hidalgo-Farran, Nina. (2014), ""Incidencia de la forma de evaluar los docentes de Educación Primaria en el rendimiento de los estudiantes en España"", ESE. Estudios sobre Educación, 27, pp. 91-113.es_ES
dc.identifier.issn1578-7001-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10171/37369-
dc.description.abstractLa forma en cómo se evalúa a los estudiantes en el aula es un elemento fundamental que incide directamente en su desarrollo cognitivo y socio-afectivo. Esta investigación busca determinar la relación entre las actividades de evaluación que llevan a cabo los docentes de Educación primaria de escuelas españolas y el desarrollo en los alumnos de las siguientes competencias: Lingüística, Matemática, Científica, Social y Ciudadana. Para alcanzarlo se realiza una explotación especial de los datos de la Evaluación de Diagnóstico General (EDG) de 2009 a 28.708 estudiantes, 1.341 docentes, 887 centros españoles mediante el uso de Modelos Multinivel de tres de niveles. Los resultados muestran que los estudiantes cuyos docentes realizan en mayor medida controles después de cada tema o lección, corrigen los deberes y cuadernos y valoran el interés y la participación en clase de los estudiantes obtienen mejores resultados. Y, por el contrario, se ha encontrado una relación inversa entre realizar controles escritos trimestrales y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.es_ES
dc.description.abstractThe way teachers assess in classroom impact over cognitive and socio-affective development of the students. This paper aims to determine the relationship between the teacher’s evaluation to their students, and the academic achievement of their students in four specific areas: Linguistic Competence, Mathematical Competence, Scientific Competence, and Social and Citizenship Competence. To reach our aim, this paper made a special analysis with the data of the Spanish General Diagnostic Evaluation –2009– to 28,708 students, and 1341 teachers of 887 schools. The use of Multilevel Model Analysis with three levels shows the impact of each evaluation strategy on the four competencies studied. Our study confirms those teachers who prepare exams after each lesson, give homework, review notebooks, and value the interest and participation of students in classroom do better. On the other side, we have found an inverse relationship between prepare quarterly exams and the skill development of the students.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherServicio de Publicaciones de la Universidad de Navarraes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subjectEvaluaciónes_ES
dc.subjectActividades de evaluaciónes_ES
dc.subjectDesarrollo de competenciases_ES
dc.subjectEnseñanza eficazes_ES
dc.subjectEducación primariaes_ES
dc.subjectEspañaes_ES
dc.subjectMaterias Investigacion::Educaciónes_ES
dc.subjectTeaching effectivenesses_ES
dc.subjectAssessmentes_ES
dc.subjectPrimary educationes_ES
dc.subjectSpaines_ES
dc.titleIncidencia de la forma de evaluar los docentes de Educación Primaria en el rendimiento de los estudiantes en Españaes_ES
dc.title.alternativeThe Impact of the Evaluation Methodology of the Primary Education Teachers on the Performance of the Student in Spaines_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.identifier.doi10.15581/004.27.91-113es_ES

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