Rendimiento académico en educación superior y su asociación con la participación activa en la plataforma Moodle

Abstract

Este estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión múltiple. Los resultados evidencian que el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas se asocia con mejores resultados académicos. Todo ello subraya la importancia de la implicación activa del estudiante, frente al mero acceso a la información disponible.

This study analyzes the association between quantity and type of access to the Moodle platform in a subject and the academic results of all students (N = 229) enrolled in their first year of psychology studies. Analysis of variance, Pearson’s correlations and multiple regression analysis were used. The results show that the use of active teaching-learning strategies is associated with better academic results. These findings underscore the importance of active student involvement, as opposed to merely accessing available information.