REV - Estudios sobre Educación - Vol. 35 (2018)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/45318
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Results
- The Impact of Economic Crisis on Graduates’ Employment and Work(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Navarro-Cendejas, J. (José); Fachelli, S. (Sandra)This article examines the employment and work status of Catalan graduates from public universities, by establishing a comparison between three cohorts of graduates: 2004 (during an expansion), 2007 (starting point of economic crisis), and 2010 (during the crisis). A first descriptive analysis shows that the rise of unemployment has affected graduates differently according to gender, social origin, field of study and work during higher education. A second typological analysis shows a homogeneous structure of occupations among the cohorts. However, starting with the 2010 cohort, the most exposed to the crisis, the absolute number of graduates with the better occupational conditions has declined, whereas the number of graduates in less protected has increased.
- Exploring the Value of Service Learning: Students’ assessments of Personal, Procedural and Content Learning(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) García-Romero, D. (David); Sànchez-Busqués, S. (Sònia); Lalueza-Sazatornil, J. L. (José Luis)Research into Service Learning (S-L) has investigated the value of this pedagogy to construct student learning and foster commitment to social issues. Most research focuses on the positives outcomes of S-L, without considering comparison with other practices. We aim to contribute to this research from a critical point of view by performing a comparative analysis between S-L and other models of practice. Using the Course Value Inventory scale, we compare the assessment of 174 students taking a Bachelor’s degree in Psychology, considering their participation in S-L or non-S-L practice. We intent to test if there are differences in the students’ assessment between the two models of practice in what concerns to authentic learning. We compare separately the three dimensions of this construct: personal learning, procedural learning and content learning to fi nd or discard the value of S-L in this matter. The results are discussed in relation with previous studies from a cultural-historical approach in order to make sense of the found differences and propose further research.
- Apoyo docente, compromiso académico y satisfacción del alumnado universitario(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Tomás, J.-M. (José-Manuel); Gutiérrez, M. (Melchor); Alberola, S. (Salvador)El objetivo es analizar la influencia del compromiso académico sobre la satisfacción de los estudiantes universitarios con su facultad, a partir del apoyo a la autonomía por el profesorado. Se administran escalas de Apoyo a la Autonomía, Compromiso Académico y Satisfacción con la Facultad, a 870 estudiantes universitarios dominicanos (50.6% hombres, 49.4% mujeres). Se aplican Análisis Factoriales Confirmatorios y Modelos de Ecuaciones Estructurales. Los resultados reflejan la influencia del apoyo a la autonomía por los profesores sobre la satisfacción con la facultad a través del compromiso académico, así como el efecto directo de la percepción de apoyo a la autonomía por los profesores sobre la satisfacción de los estudiantes universitarios con su centro educativo.
- Ansiedad idiomática y motivación hacia el español como lengua extranjera en estudiantes universitarios portugueses: un estudio exploratorio(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Orgambídez-Ramos, A. (Alejandro); Rabadán-Zurita, M. (Mercedes)El objetivo de este estudio fue comprobar el papel predictor de la ansiedad idiomática y la motivación integradora sobre el desempeño académico en Español como Lengua Extranjera (ELE) en una muestra de 249 estudiantes universitarios portugueses, utilizando modelos de regresión lineal múltiple y jerárquica. Los resultados mostraron relaciones negativas entre ansiedad y desempeño académico, y positivas entre motivación integradora y desempeño académico, siendo el miedo a una evaluación negativa el predictor más importante de la nota. Actividades que aumentan las actitudes positivas hacia el español y ambientes de clase libres de ansiedad facilitan la adquisición y el aprendizaje de ELE.
- Contextual Attribute Variables in the Use of ICT in Primary Level Students from Southern Sonora, Mexico(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Angulo-Armenta, J. (Joel); Villegas-Pérez, M. (Marisol); Tánori-Quintana, J. (Jesús); Mortis-Lozoya, S. V. (Sonia Verónica)The aim of this study is to establish the relation between the contextual attribute variables in fifth and sixth grade students' use of ICTs through a logistic regression model. A sample of 522 students was randomly selected out of a non-probabilistic sample of 1865 students in 14 primary schools from southern Sonora, Mexico, from which two sub-samples were selected, one made of 261 students who use ICTs and another made of 261 students who don't. Results showed that the predictor variables: type of school, Internet at home and having an e-mail account, show significant differences between groups of students who make basic use of ICTs and those who don't.
- Comprendiendo la mejora del compromiso de los estudiantes de compensación educativa(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Tirado-Morueta, R. (Ramón); Cejudo-Cortés, C. M. A. (Carmen María Aránzazu); Corchuelo-Fernández, C. (Celia)Este estudio de caso se realizó en un centro de educación secundaria y compensación educativa, y su objetivo fue identificar la medida en la que los apoyos familiares, escolares y de aula condicionan el compromiso de los estudiantes. Se realizaron entrevistas en profundidad a 20 profesores y se contextualizaron los constructos recogidos desde la literatura académica. A continuación, se utilizó esta información para elaborar los cuestionarios, que se aplicaron a la totalidad de los estudiantes. Los datos mostraron un efecto preponderante del apoyo en el aula, sugiriendo que las acciones del profesorado en este tipo de centros, transcienden los límites del aula.
- Diseño y validación de un instrumento de observación de las conductas que alteran la convivencia en educación física(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Esteban-Luis, R. (Rocio); Gómez-Mármol, A. (Alberto); Valero-Valenzuela, A. (Alfonso); Sánchez-Alcaraz-Martínez, B. J. (Bernardino Javier); González-Víllora, S. (Sixto)El objetivo del presente trabajo fue diseñar y validar un instrumento de observación de conductas que alteran la convivencia en las clases de Educación Física, que permita definirlas, categorizarlas y medirlas cuantitativamente. Este proceso de validación se llevó a cabo en varias fases y contó con la participación de seis jueces expertos en el ámbito de la enseñanza de la Educación Física y cuatro observadores formados en el análisis de las conductas que alteran el clima de convivencia en las clases de Educación Física. Observaron un total de diez clases de Educación Física, de sexto de Educación Primaria y de tercero de la Educación Secundaria de diez centros escolares diferentes, analizando la estructura del instrumento mediante procedimientos confirmatorios. El instrumento final estuvo formado por ocho conductas que alteran la convivencia en las clases de Educación Física, agrupadas en dos factores (conductas violentas y conductas de indisciplina y desinterés). Los resultados obtenidos en el proceso de validez, fiabilidad y consistencia interna indican que el instrumento diseñado es válido para registrar las conductas que alteran la convivencia en las clases de Educación Física y permite su aplicación sin la presencia del observador en el aula, minimizando así el efecto de esa presencia en el comportamiento del alumnado.
- Sexo, actitud y rendimiento en matemáticas. Variables predictoras(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Muñoz-Cantero, J.M. (Jesús Miguel); Arias-Rodríguez, A. (Alicia); Mato-Vázquez, D. (Dorinda)En educación, la matemática es una materia bien valorada socialmente, si bien sufre el rechazo de los alumnos y obtiene un rendimiento bajo en el curriculum escolar. Esta investigación pretende, verificada la calidad de la escala “Actitudes hacia las Matemáticas” de Mato-Vázquez (2006), analizar el valor predictivo en el rendimiento académico que tienen variables como la actitud, el sexo y los estudios y profesión de los padres. Utilizamos un muestreo no probabilístico casual a 2.549 sujetos de ESO, y se realizó un estudio de corte descriptivo, correlacional y predictivo. Los resultados muestran la importancia de la actitud, agrado y utilidad de las matemáticas, si bien la profesión y estudios de los padres influyen de diferente manera en función del sexo.
- Relación entre estrategias activas de afrontamiento, burnout y engagement en futuros educadores(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Arias-Gundín, O. (Olga); Vizoso-Gómez, C. (Carmen)El objetivo del presente estudio fue evaluar el valor predictivo de las estrategias activas de afrontamiento sobre las dimensiones del burnout y del engagement en una muestra de 775 estudiantes de diferentes grados de Ciencias de la Educación. Se emplearon las versiones españolas del Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS), Utrecht Work Engagement Student Scale (UWES-SS) y del Coping Strategies Inventory (CSI). Los resultados revelan que la mayoría de las estrategias de afrontamiento activas predicen significativa pero negativamente el burnout y positivamente el engagement. Los programas de intervención deben contemplar estas estrategias para prevenir el burnout e incrementar el engagement.
- ‘Límites de innovación’. La "Misión de la Universidad" y el concepto orteguiano de ciencia (1922-1936)(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Lemke-Duque, C. A. (Carl Antonius)El estudio investiga los conceptos pedagógicos de José Ortega y Gasset (1883-1955) desde su concepto de ciencia, profundizando en el texto más explícito al respecto: Misión de la Universidad (1930). Se explica, primero, la argumentación de Ortega en dicha conferencia. Se analizan, en segundo lugar, dos contribuciones destacadas de la Biblioteca de las Ideas del Siglo XX, editada entre 1922 y 1936 por el autor, sobre metodología neokantiana y una concepción neovitalista de la biología subjetivista. Finalmente, se resumen las características principales de los conceptos pedagógicos de Ortega analizados desde su concepto de ciencia, precisando los límites del potencial innovador de sus ideas educativas y ofreciendo, además, una explicación para su instrumentalización posterior en la España franquista.