REV - Estudios sobre Educación - Vol. 28 (2015)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/38934
See
Results
- Colombia y Venezuela: una aproximación al análisis de sus políticas públicas universitarias entre el 2000 y el 2010(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Toledo-Lara, G. (Gustavo)Las políticas públicas son determinadas por los diferentes gobiernos que ocupen el poder. Así, la ubicación dentro del espectro ideológico y la influencia del contexto social y económico perfilan las políticas públicas y por consiguiente, impactan en el sector al que están dirigidas. El objetivo de la presente investigación, es explorar los elementos para el análisis del efecto de las políticas públicas dirigidas al sector universitario, para así, determinar si el cambio de gobierno logró que se adoptara una línea de acción dirigida hacia la privatización del sector universitario en Colombia y en Venezuela entre los años 2000 y 2010.
- Integración de TIC en aulas hospitalarias como recursos para la mejora de los procesos educativos(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Serrano-Sánchez, J.L. (José Luis); Prendes-Espinosa, M.P. (María Paz)En los últimos años han proliferado las experiencias de uso de TIC en las aulas hospitalarias. Sin embargo, han sido escasos los estudios sobre cómo las tecnologías pueden mejorar los procesos educativos en el hospital y las premisas a tener en cuenta. Desde esta situación de partida, presentamos en este trabajo una propuesta de integración curricular de TIC válida para los maestros del hospital, siendo la principal aportación de este artículo junto con el exhaustivo análisis de estudios anteriores. Esta investigación evaluativa ha tratado de aportar conocimiento útil para resolver las necesidades de un contexto educativo real.
- Identidad musical y educación(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Costa-París, A. (Ana)El artículo propone una nueva formulación de la identidad musical a la luz de la educación completa del ser humano y de las experiencias habidas desde la psicología de la música. A partir de la inducción de emociones ante la experiencia de lo bello, la persona participa de un consumo musical que constituye su respuesta a dicha experiencia. Así, se inicia una conversación estética que por su impronta en la identidad musical y al fin en la identidad personal es fundamental para la educación completa de la persona. Como consecuencia surgen unas conclusiones que afectan a los educadores en su sentido más amplio y también en la práctica de la educación musical.
- El fundamento antropológico de la educación diferenciada(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Ahedo-Ruiz, J. (Josu)El objetivo es explicar cuál es el fundamento antropológico de la educación diferenciada. La coeducación procura garantizar la igualdad con la socialización mediante la convivencia conjunta de ambos sexos. La educación diferenciada pretende lograr el más alto rendimiento académico, el desarrollo humano con el crecimiento de las virtudes y la optimización de la persona. El fundamento antropológico de la educación diferenciada estriba en el desigual modo de crecer a nivel esencial basado en la diferente activación de las potencias espirituales de la que ambos sexos son capaces por medio de la sindéresis.
- Urdimbre afectiva y educación. Aproximación a las ideas pedagógicas de Juan Rof Carballo(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Martínez-Priego, C. (Consuelo)Los estudios sobre la obra de Rof Carballo no han destacado suficientemente su dimensión pedagógica. El análisis de los conceptos nucleares de su obra permite suponer que dichas aportaciones existen y pueden ser de interés. En este artículo se subrayan algunos de los ejes fundamentales de una teoría pedagógica: la posibilidad y necesidad de la educación –siempre ligada a la perspectiva psicosomática y a la centralidad del mundo emocional–, la naturaleza de las relaciones interpersonales de ayuda –a partir del concepto clave de urdimbre afectiva–, y la cuestión de los fines educativos –a través de una cierta psicología evolutiva–.
- Hacia la comprensión del abandono universitario en Catalunya: el caso de la Universitat Autònoma de Barcelona(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Navarro-Casanoves, M. (Marita); Feixas-Condom, M. (Mónica); Muñoz-Moreno, J.L. (José Luis); Rodríguez-Gómez, D. (David); Gairín-Sallán, J. (Joaquín)El artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es conocer los motivos que llevan a los estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) a abandonar los estudios universitarios. Se analizan datos sobre abandono, se entrevista a estudiantes, coordinadores de titulación y responsables institucionales y se realizan grupos de discusión. Los resultados indican que una parte del abandono que se produce es voluntario, natural e incluso necesario, cuando el estudiante no entra en la opción deseada o descubre que los estudios no satisfacen su vocación; pero el abandono también encuentra sus desajustes en las capacidades y la motivación del estudiante.
- Adquisición de competencias, actividades formativas y resultados del aprendizaje: evidencia empírica en el Grado en Finanzas y Contabilidad(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Gandía-Cabedo, J.L. (Juan Luis); Montagud-Mascarell, M.D. (Mª Dolores)El objetivo de este artículo consiste en contrastar si se está aplicando el nuevo modelo pedagógico de formación en competencias en la implantación de los grados. En concreto, se analiza el Grado en Finanzas y Contabilidad de la Universidad de Valencia. Las entrevistas a los coordinadores de las asignaturas, así como las encuestas a estudiantes y profesores, ponen de manifiesto que, aunque se han introducido cambios metodológicos, todavía no se ha asumido el nuevo modelo pedagógico. Los resultados indican que la realización de un mayor número de actividades formativas no incide en los resultados de aprendizaje de los estudiantes analizados.
- Cuando la segunda generación no se queda atrás: evidencias sobre el rendimiento académico de los hijos de inmigrantes en el caso andaluz(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Gutiérrez-Rubio, D. (David); Álvarez-Sotomayor, A. (Alberto); Martínez-Cousinou, G. (Gloria)En este artículo se profundiza en la situación académica de los hijos de inmigrantes en España y, especialmente, en Andalucía. Con datos de PISA, se analizan estadísticamente la distancia con respecto a los estudiantes de origen nativo y el efecto que sobre la misma tienen diversas variables de interés. Los resultados confirman la sabida desventaja acadé- mica general de estos estudiantes, pero destacan un importante matiz menos difundido: los de “segunda generación” y quienes provienen de “parejas mixtas” puntúan al nivel de los nativos. El mayor nivel educativo de sus padres y el más elevado nivel sociocultural de sus hogares contribuyen a ello significativamente.
- Perfiles contextuales y su relación con las variables disposicionales en el aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Cecchini-Estrada, J.A. (José A.); Fernández-Río, J. (Javier); Méndez-Giménez, A. (Antonio)Antecedentes: estudios recientes abordan la investigación educativa desde una nueva óptica interactiva e interdependiente del proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: en esta línea, la finalidad del presente estudio es analizar las variables contextuales (ayuda al aprendizaje, despertar el interés del alumnado y promover una cultura del esfuerzo) y disposicionales (interés, esfuerzo y progresión en el aprendizaje), para aportar una visión global de la eficacia docentediscente con respecto a variables claves en el proceso educativo. Método: la muestra estuvo formada por 618 estudiantes. Se realizaron análisis exploratorios, descriptivos, de conglomerados jerárquicos y K-medias, y MANOVA(s). Resultados: emergieron tres conglomerados que se caracterizaron por un perfil alto, medio y bajo en los tres factores contextuales, que se relacionaron con los niveles de eficacia en las variables disposicionales del aprendizaje. Conclusiones: las variables contextuales muestran niveles de eficacia de la acción docente que se relacionan con la implicación de los estudiantes en el aprendizaje.
- Clima escolar y percepciones del profesorado tras la implementación de un programa de convivencia escolar(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) López-Goñi, J.J. (José Javier); Peñalva-Vélez, A. (Alicia); Satrústegui-Azpíroz, C. (Cristina); Vega-Osés, A. (Asunción)En este estudio se evalúa la percepción del clima escolar de dos grupos de profesores de dos centros educativos. El primer grupo (grupo experimental) ha implantado un programa de convivencia escolar, el otro (grupo de control) no. En esta investigación participaron 48 profesores que cumplimentaron la Escala de Percepción del Clima y del Funcionamiento del Centro (24 del centro experimental y 24 del centro que sirvió como grupo de control). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas a favor del centro experimental en diferentes ítems de la escala, así como en dos de los seis factores evaluados. En líneas generales, los docentes perciben un mejor clima y un mejor funcionamiento en el centro experimental.