REV - Estudios sobre Educación - Vol. 27 (2014)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/37355
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Results
- Creating Self-Regulated Learners. Strategies to Strengthen Student’s Self-Awareness and Learning Skills [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Molinos, M.C. (María del Coro)Recensión de Linda B. Nilson (2013). Creating Self-Regulated Learners. Strategies to Strengthen Student’s Self-Awareness and Learning Skills.Sterling, Virginia: Stylus Publishing, LLC., 152 pp.
- Discapacidad e Inclusión: manual para la docencia [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Arellano, A. (Araceli)Recensión de Verdugo, M.A., Schalock, R. (Eds.) (2013). Discapacidad e Inclusión: manual para la docencia. Salamanca: Amarú Ediciones, 511 pp.
- Integration of theory and practice in CLIL [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Corona, I. (Isabel)Recensión de Breeze, R., Llamas Saíz, C., Martínez Pasamar, C. y Tabernero Sala, C. (Eds.) 2014. Integration of theory and practice in CLIL. Ámsterdam: Rodopi. B.V., pp. 197
- Development Education in Policy and Practice [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Carrica-Ochoa, S. (Sarah)Recensión de McCloskey, S. (Ed.)(2014). Development Education in Policy and Practice. London: Palgrave Macmillan, 310 pp.
- Organización de Centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) González-Peiteado, M. (Margarita)Recensión de Cantón, I. y Pino, M. (coords.) (2014). Organización de Centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Alianza, 316 pp.
- L’arte di educare l’umano [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Balduzzi, E. (Emanuele)Recensión de Marisa Musaio (2013). L’arte di educare l’umano. Milano: Vita e Pensiero, 159 pp.
- Educar en la Alteridad [Reseña](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Carrión-Morales, E. (Ester)Recensión de Ortega, P. y otros (2014). Educar en la Alteridad. Libro primero del tomo I, Colección Pedagogía de la Alteridad. Colombia: Redipe y Editum. 225 pp.
- El lenguaje y la formación cívica según Juan Luis Vives (1492/3-1540)(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Ocampo-Granados, M.E. (María Eugenia)Este trabajo clarifica la contribución de las disciplinas del lenguaje –gramática, dialéctica y retórica– a la formación cívica en la obra de Juan Luis Vives. Tal esclarecimiento contribuye a justificar que el Humanismo propuesto por Juan Luis Vives es un humanismo cívico. A partir de un análisis contextual e intertextual de la obra política y la obra filosófico-educativa del humanista Vives, se infiere la orientación cívica de las disciplinas del lenguaje. De tal análisis se derivan reflexiones sobre la relevancia del lenguaje en la educación cívica que pueden ser un punto de referencia para revisar planteamientos actuales en el campo educativo.
- Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Rodorigo, M. (Monia); Fernández-Sierra, J. (Juan); Fernández-Larragueta, S. (Susana)En una sociedad plural, definida por Bauman (2003) como “modernidad líquida”, se hace necesario un cambio sustancial tanto en las relaciones profesionales como en las estructuras organizativas y didácticas que guían la práctica en el ámbito educativo. Creemos necesario la construcción de una escuela inclusiva y democrática que parta de la participación activa de los diversos profesionales que actúan en las escuelas, superando concepciones de colaboración artificial y balcanización de actuaciones. Partiendo de esta idea, hemos analizado, a partir de cuatro estudios de caso instrumentales, los procesos de coordinación interprofesional y la cultura de colaboración que rigen las prácticas con estudiantes inmigrantes.
- La Responsabilidad Social Corporativa en las instituciones educativas(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Martínez-Domínguez, L.M. (Luis Manuel)El concepto de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) surge como una forma de hacer de las organizaciones dedicadas a los negocios con repercusión en la forma de ser de las personas implicadas en esas operaciones (stakeholders o grupos de interés). Desde diversos organismos internacionales se propone hacer extensible esta perspectiva a todo tipo de organizaciones entre las que se encuentran las instituciones educativas. El trasplante de la noción a las instituciones educativas requiere una aclaración conceptual previa y una adecuada transmisión, teniendo en cuenta la fuerte inercia en la trasmisión de valores sociales propia de estas organizaciones. En este artículo aportamos nuestra definición de Responsabilidad Social Educativa, diferenciándola de conceptos semejantes y que podría llevar a equívocos y ofrecemos su- gerencias con las que hacer una adecuada comunicación institucional para que las instituciones educativas adopten con mayor intencionalidad y eficiencia esta forma de ser.