Facultad de Educación y Psicología
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/10171/38987
En el curso 2013/2014 se constituyó la nueva Facultad de Educación y Psicología. Los materiales anteriores a esa fecha, puede localizarlos en: Facultad de Filosofía y Letras - Departamento de Educación.
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- La contribución de la educación liberal a la educación del carácter del alumnado universitario(2024-10-25) Argemí-Ballbe, M. (Mónica); Naval, C. (Concepción)La universidad puede ser un lugar óptimo para “hacer del hombre medio, ante todo, un hombre culto” (Ortega y Gasset, 2007, 118), proporcionando una visión amplia e integradora del saber humano. Su misión principal es la educación del alumnado para su vida profesional, que abarca -además del conocimiento técnico- un conjunto de cualidades humanas. Las empresas y, en general, la sociedad, necesitan contar con personas competentes, en un sentido amplio y profundo del término. En ocasiones la universidad no logra asumir este importante reto. Entre algunas de las causas pueden encontrarse la hiper especialización y la mercantilización de las instituciones educativas. En las últimas décadas, los programas de educación liberal (general education, liberal education, liberal arts, core curricula) se han extendido más allá de los países anglosajones, arraigando en contextos culturales, históricos y sociales diversos. En este estudio nos planteamos si esta educación puede contribuir a pre-parar mejor al alumnado y a resolver en parte algunos retos de la universidad de hoy. Esta tesis consta de cuatro partes. 1) Una aproximación histórica del concepto de educación liberal. 2) Una revisión sistemática de la literatura (2010-2020), que incluye 69 re-gistros e indaga en el diálogo académico sobre esta educación. 3) Un estudio Delphi acerca de los aspectos identitarios de la educación liberal (definición, objetivos, metodología, profesorado y evaluación), con un panel de 17 expertos -de Estados Unidos y Europa- y que evalúa el grado de consenso de 65 ítems. 4) Un estudio teórico-especulativo sobre la educación liberal y la educación del carácter en la universidad. Los hallazgos de esta tesis -realizada mediante el uso de metodologías mix-tas- aporta evidencias sobre la contribución de la educación liberal a la educación del carácter del estudiantado. Esto ayudará a que la educación universitaria recupere su más noble y original sentido.
- Evaluación de la calidad de servicios educativos para alumnado con discapacidad intelectual y pluridiscapacidad en entornos de educación especial: un estudio sobre el proyecto MAIA. Informe de resultados(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2024) Arellano, A. (Araceli); López-Nicolás, E. (Estela); Gándara, C. (Carmen); Martínez-Villar, M. (Martín); Lizasoáin-Rumeu, O. (Olga)
- Educación para una vida fructífera, educación del carácter y participación de la familia en la educación escolar(Universidad Complutense de Madrid, 2022) Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción)INTRODUCCIÓN. Tradición y democracia confluyen en el derecho a la educación: los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y el Estado vela para que todos los ciudadanos accedan a la educación escolar. La participación de las familias en la escuela es una vía para coordinar funciones, responsabilidades y libertades de los agentes educativos. El objetivo de este estudio es comprender cómo es la participación familiar en la formación integral que la educación escolar promueve. Esta formación impulsa el desarrollo de la personalidad o del carácter. MÉTODO. Procedemos a un análisis de contenido y a una reflexión teórica y descriptiva de las investigaciones sobre participación familiar en la educación escolar española de estos cinco últimos años. La bibliografía seleccionada procede de los hallazgos en las bases de datos Scopus y Dialnet Plus. RESULTADOS. El marco legal vigente en España no permite que las familias participen en la toma de decisiones sobre cómo llevar a cabo la formación integral en los centros educativos; las familias se implican más en la educación escolar cuando perciben que pueden compartir con la escuela la tarea de la educación de sus hijos. DISCUSIÓN. La falta de intervención de las familias en el proceso de elaboración del proyecto educativo de centro, en lo que se refiere a la formación integral, puede ser un obstáculo para su implicación en la educación escolar; sin embargo, garantizar en todos los centros la oportunidad de que los padres asuman activamente el contenido de la educación en valores de sus hijos, podría ser el modo de aumentar la participación de más familias. La libre elección de centro no debería ser el único modo para que los padres elijan fines y contenidos axiológicos según sus convicciones y en interés de sus hijos.
- Self- vs. external-regulation behavior scaleTM in different psychological contexts: a validation study(Frontiers, 2022) Fuente-Arias, J. (Jesús) de la; Martínez-Vicente, J.M. (José Manuel); Sander, P. (Paul); Pachón-Basallo, M. (Mónica); Peralta-Sánchez, F.J. (Francisco Javier); Garzón-Umerenkova, A. (Angélica)The self- vs. external-regulation behavior theory, SR-ER Theory (2021) model has postulated the Self-Regulation /Non or De-Regulation/Dys-regulation (SR-NR-DR) continuum in the person and in their context. The model also generates a behavioral heuristic that allows us to predict and explain the variability of other dependent behavioral variables in a range of scenarios (clinical, educational, health and technology contexts). Consequently, the objective of this study was to validate the different scales prepared on the basis of the theory presented. A total of 469 students voluntarily completed at different times the five questionnaires presented, to give a total of 1,385 completed questionnaires. Using an ex post facto design, descriptive, correlational, confirmatory factorial analysis (CFA), reliability, and concurrent validity analyses were carried out. The scales were analyzed individually and as a whole. The results showed the acceptable structure of scale and consistent levels of reliability. The five levels generated by the SR-NR-DR (personal and contextual) combinatory heuristic that arises from the theoretical model determined significant differences in the levels of the variables analyzed for each psychological context. We discuss the theoretical implications and the implications for the assessment and improvement of the behaviors analyzed in function of the personal and contextual regulation levels evaluated.
- La naturaleza humana, ¿una distorsión de la ética? Notas sobre la controversia entre razón práctica y naturalismo ético(Biblioteca Nueva, 2012) Conesa-Lareo, M.D. (María Dolores)este artículo tiene su origen en los derroteros por los que me está llevando la línea de investigación del grupo interdisciplinar con el que actualmente colaboro: se trata de un estudio cobre el fenómeno de la inmigración y el plano en el que me muevo es el análisis de identidad, diferencia y cohesión social. En ese ámbito temática cada vez estoy más convencida de que es posible una ética natural como factor de cohesión social y en absoluto prescindible. Esta afirmación, en la sociedad multicultural contemporánea que se aferra tenazmente a una autointerpretación en términos de neutralidad moral en el ámbito público, siempre para salvaguardar la libertad y la convivencia pacífica entre grupos heterogéneos, esta afirmación, digo resulta políticamente incorrecta y bastante desafiante. La cuestión es que cuanto más políticamente incorrecta es, más me gusta y más verdadera me parece, aunque eso está todavía por demostrar.
- La identidad como referencia al origen. una respuesta desde W.Congdon(Biblioteca Nueva, 2015) Conesa-Lareo, M.D. (María Dolores)Buena parte de la crítica contemporánea a la metafísica viene determinada por la acusación de haberse limitado a considerar exclusivamente la quididad, es decir, se la considera culpable de haber reducido el ser a la formalidad y, por tanto, sospechosa de esencialismo y otras actitudes pintorescas similares. al margen de la veracidad de esta acusación -cuyo proceso de justificación daría materia para gruesos volúmenes-, lo cierto es que la metafísica desde sus orígenes hasta los últimos estertores del idealismo trascendental tiene verdaderos problemas para contestar a la pregunta ¿quién soy yo? Pregunta sencilla, al menos en apariencia, y desde luego omnipresente desde que la historia de la humanidad es consciente de sí misma. La dificultad de encontrar una respuesta, incluso desde la exaltación del yo idealista, queda de manifiesto en las siguientes palabras de Levinas, escritas con su estilo tan expresivo y peculiar. Dice así: "La elevación de la identidad humana al rango de la subjetividad trascendental, no anula el efecto que pueda tener la penetración del metal -la punta de un puñal o la bala de un revólver.- en el corazón del Yo (Moi), que noes más que una víscera" (Levinas, 1982:77-78)
- The transversality of civic learning as the basis for development in the university(MDPI, 2022) García, S. (Sara); Naval, C. (Concepción)The social dimension of higher education seems to have been highlighted in the most recent documents of the European Higher Education Area. Furthermore, the interest in providing future graduates with the competences necessary for their future jobs seems to have grown in recent decades. In this context, the key questions are what social competences could help graduates to enter the world of work and how universities can facilitate the development of such competences. In the present article, we clarify the role of civic and social competence in university education and offer some guidelines to orientate their learning. To address these objectives, the present study is divided into five parts. First, we define what we understand as civic or citizen competence. In the second part, we describe the reasons why we consider that the learning of civic competence may occur in different settings (formal, informal, or non-formal) of university life. We propose character education and integrated learning (IL) as promising approaches to foster civic learning in the third and fourth sections. Finally, we offer recommendations on how university leaders and professors might promote civic or citizenship competence.
- A review of the theories of lexical access and storage in bilinguals(Elsevier, 2019) Ferrer-Xipell, R. (Roser)Knowledge of two languages has several psychological and linguistic consequences for bilingual speakers. Some of them have been widely explored, such as lexical storage or phonological transfer between languages, whereas others, related to the impact of the languages in higher cognitive processes, have been barely studied. In this article, a review of the theories of lexical storage and lexical access of the bilingual speaker is presented. This review emphasises the evolution of the research methodologies through time, and how they have affected the construction and testing of theoretical proposals. With this paper, we intend to set the basis for deeper insights into bilingualism and its psycholinguistic features.
- La virtualidad educativa del cine a partir de la teoría fílmica de Jean Mitry (1904-1988)(EUNSA, 2000) Urpí-Guercia, C. (Carmen)El presente libro surge como respuesta a una serie de cuestiones e inquietudes generadas dentro del marco de una Teoría de la Educación Estética, área de investigación que va siendo cada vez menos desatendida y más reconocida en las distintas instancias educativas, debido quizás a la imperiosa necesidad de dar cabida en la formación integral del hombre a esa nota tan característica suya que es la capacidad creativa. Sin duda, una formación de este tipo se fundamenta en la libertad humana y en la singularidad de cada hombre como persona, que son la base para la formación de criterios de actuación en la vida, fin al que también está orientada, de algún modo, la Educación Estética.
- El Índice Cívico de los universitarios: sus conocimientos, actitudes y habilidades de participación social(Universidad Internacional de La Rioja, 2015) Ugarte-Artal, C. (Carolina); Arbués, E. (Elena); Naval, C. (Concepción); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)El estudio que presentamos se centra en la dimensión social y cívica de la educación superior; pretende medir el índice de compromiso cívico de los estudiantes. Presentamos un estudio de campo de carácter cuasi-experimental, sobre una muestra de 1.250 alumnos de las diferentes facultades de una universidad del norte de España, en el contexto de la formación en competencias. Así, la principal variable objeto de análisis ha sido la competencia cívica. Para su evaluación se aplicó un instrumento creado al respecto y constituido por: una prueba de conocimientos sobre educación cívica, una escala de actitudes de compromiso cívico y un cuestionario de habilidades de participación social. La fiabilidad de la escala de actitudes compuesta por 39 ítems fue de .78. Entre otras de las hipótesis contrastadas, partíamos de considerar que las actitudes eran el elemento central del índice de compromiso cívico y observamos que efectivamente sus valores medios eran los más elevados. Sin embargo, comprobamos que lo que más correlaciona con dicho índice son los conocimientos (r=.76, p=.000), seguido de las habilidades de participación (r=.66) y en tercer lugar de las actitudes (r=.54). Entre otras conclusiones planteamos la conveniencia de que en la educación universitaria se incida de modo transversal en la formación cívica de los alumnos.