REV - Estudios Sobre Educación - Vol. 21-30
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/10171/22509
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- Condicionantes de la conexión entre la teoría y la práctica en el Prácticum de Magisterio: Algunas evidencias a partir de TEDS-M(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) López-Martín, E. (Esther); Egido-Gálvez, I. (Inmaculada)Considerando el nivel de coherencia percibida por los estudiantes españoles de Magisterio que participaron en el estudio TEDS-M entre los contenidos aprendidos en la Universidad y los aplicados durante sus prácticas, este artículo analiza desde una perspectiva multinivel posibles diferencias en esta percepción en función de aspectos relativos a la planifi cación, desarrollo y evaluación del Prácticum. Los resultados muestran que son las variables relativas al desarrollo del Prácticum las que contribuyen en mayor grado a explicar dichas diferencias. Destaca especialmente el papel desempeñado por el tutor, por lo que resulta necesario avanzar en la investigación en torno a esta figura.
- Las redes sociales: espacios de participación y aprendizaje para la producción de imágenes digitales de los jóvenes(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) González-Vida, M.R. (M. Reyes); Arriaga-Azcárate, A. (Amaia); Marcellán-Baraze, I. (Idoia)El artículo examina el papel que ocupan las redes sociales en la producción de imágenes digitales de los jóvenes españoles. Se combinan métodos cuantitativos y cualitativos utilizando instrumentos tales como el cuestionario, la entrevista y el análisis de imágenes. Se constata el importante papel que juegan las redes sociales como espacios de participación y aprendizaje y se concluye que las redes sociales suponen un espacio para el empoderamiento del joven creador que favorece la transformación de las relaciones entre producción y consumo, un lugar de aprendizaje y un modelo formativo más accesible que el de la escuela.
- Factores que inciden en la aceptación de los dispositivos móviles para el aprendizaje en educación superior(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) López-Hernández, F.A. (Fernando A.); Silva-Pérez, M.M. (María Magdalena)El objetivo de este artículo es conocer la integración de los dispositivos móviles en los procesos de aprendizaje en educación superior (m-learning) e identifi car aquellos factores que fomentan su uso. El estudio está basado en una encuesta realizada a 411 estudiantes universitarios. La información fue analizada utilizando modelos de adopción de la tecnología (TAM y UTAUT) incluyendo indicadores sociodemográfi cos. Los resultados muestran que las tres cuartas partes de los estudiantes utilizan dispositivos móviles para tareas asociadas a sus estudios y casi la mitad para tareas específicas de aprendizaje y lo hacen con independencia de los recursos que les preste la Universidad. Sobre los factores demográfi cos estudiados solo el género es significativo, donde ser mujer incrementa la probabilidad de adoptar el m-learning.
- Las percepciones de los directivos de centros escolares sobre el uso y el valor de las TIC para el cambio e innovación educativa(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) Santiago-Campion, R. (Raúl); Andía-Celaya, L.A. (Luis Alberto); Navaridas-Nalda, F. (Fermín)In today’s digital age, the fact of adopting an educational student-centered approach has resulted in educational institutions having to redefi ne the teaching and learning dynamics. In this context of change, the aim of this study was to analyse school leaders’ perception of the contribution of ICT to promote change and innovation within the educational practice. To do this, the study is based on a methodological descriptive design based on a survey. Among the conclusions, we highlight the need of teachers training in the pedagogical use of ICT as a strategy to implement the change and innovation of educational processes in schools.
- Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) Amores-Fernández, F.J. (Francisco Javier); Ritacco-Real, M. (Maximiliano); Moral-Santaella, C. (Cristina)The article we submit is an approach to the study of leadership on secondary schools and seeks to verify the presence or absence of distributed leadership arranged in a sample of 24 secondary schools in the Granada province. Applying a mixed methodology in which self-analysis outlines and semi-structured interviews are combined, it comes to the conclusion that the actual leadership model in the analysed secondary schools sample is a bureaucratic one supported by the fi gure of a director acting on his/her own. Although the sample used for the study is limited, the article encourages the refl ection on the need to define the director figure as a key element in order to stimulate secondary schools’ improvement capacity.
- La autoestima como variable protectora del burnout en estudiantes de fisioterapia(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) Souto-Gestal, A.J. (Antonio J.); Fernández-Cervantes, R. (Ramón); González-Cabanach, R. (Ramón); González-Doniz, L. (Luz)En los últimos años existe un creciente interés por determinar los factores que inciden en el origen y el mantenimiento del burnout académico. En este contexto, en el presente trabajo se analiza la posible existencia de diferencias signifi cativas en el burnout experimentado por los estudiantes universitarios en función de su nivel de autoestima. La muestra está compuesta por 487 estudiantes de Fisioterapia de diversas universidades españolas, 354 mujeres (72.68%) y 133 varones (27.32%), con edades comprendidas entre los 18 y los 47 años (M = 21.28 y DT = 4.32). Para medir la autoestima, se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg; para evaluar el burnout, se usó el Maslach Burnout Inventory (MBI). Como procedimiento de análisis de datos, se efectuó un ANOVA de un factor, así como la d de Cohen. Los resultados de este trabajo ponen de manifi esto que, cuando los estudiantes tienen una baja autoestima, aparecen manifestaciones más claras de burnout. En cambio, cuanto mayor es la valoración que hacen de sí mismos, menores síntomas de agotamiento y despersonalización y mayores niveles de realización personal manifi estan los estudiantes. Dado el rol protector de la autoestima sobre el burnout, se incide en la importancia de potenciar la autoestima de los estudiantes como estrategia para prevenir la aparición del síndrome.
- Capacidad predictiva de la autoeficacia académica sobre las dimensiones del autoconcepto en una muestra de adolescentes chilenos(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) García-Fernández, J.M. (José Manuel); Lagos-San-Martín, N. (Nelly); Gonzálvez, C. (Carolina); Inglés C.J. (Cándido J.); Díaz-Herrero A. (Ángela); Torregrosa, M.S. (María Soledad)El objetivo de este estudio fue analizar la capacidad predictiva de la autoefi cacia académica sobre las dimensiones del autoconcepto en una muestra de 860 estudiantes chilenos. El análisis de regresión logística reveló que la autoefi cacia académica fue un predictor positivo y signifi cativo de las escalas académicas (Matemáticas, Verbal y Académica General), no académicas (Habilidades Físicas, Apariencia Física, Relaciones con el Sexo Opuesto, Relaciones con el Mismo Sexo, Relación con los Padres, Sinceridad- Veracidad), y de la escala de Autoestima, excepto de la escala de Estabilidad Emocional. Esta relación de predicción fue de mayor magnitud con las escalas académicas y autoestima.
- Posibilidades y limitaciones de generar cultura de centro desde las prácticas compartidas de aula: el caso de la educación intercultural inclusiva(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) Sales-Ciges, A. (Auxiliadora); Moliner-García, O. (Odet); Escobedo-Peiro, P. (Paula)El presente estudio analiza las percepciones del profesorado participante en el Seminario de Ciudadanía Crítica (SCC), basado en la innovación en el aula desde un enfoque intercultural e inclusivo. El objetivo del trabajo es analizar las motivaciones del profesorado para el cambio. El análisis del Grupo de Discusión y la observación participante desarrolladas en el SCC, muestran que las actitudes de resistencia del profesorado y la falta de implicación y liderazgo de los equipos directivos actúan como barreras frente al cambio. Las conclusiones apuntan a la necesidad de generar estructuras colaborativas entre profesorado y generar una cultura institucional de cambio.
- Propuesta de modelo de evaluación de la Innovación Social Universitaria Responsable (ISUR)(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) López-Vélez, A.L. (Ana Luisa)Se presenta una panorámica sobre el modo en que las universidades han asumido la innovación y responsabilidad social y los mandatos adquiridos a nivel internacional, europeo y nacional. Las defi niciones de innovación social y responsabilidad social dan paso al análisis documental sobre modelos de evaluación utilizados por universidades internacionales. El análisis plantea lecciones aprendidas respecto a los ámbitos de evaluación; la naturaleza de la información recopilada; los tipos de evaluación; y los factores, dimensiones e indicadores analizados. La propuesta de evaluación planteada a continuación, tiene en cuenta tres aspectos primordiales: la idea de globalidad; una apuesta por valores sociales concretos; y una visión de proceso, proporcionando insumos para tomar decisiones de mejora. Las dimensiones, indicadores y preguntas propuestas ofrecen un marco de evaluación fundamentado en el análisis teórico a adaptarse para su aplicación en los procesos de evaluación y auto-evaluación sobre el compromiso social por cualquier institución universitaria interesada.
- ¿Puede la implicación de los padres mejorar el estudio de sus hijos en la escuela? La evidencia de un programa pedagógico(Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra, 2016) Godás-Otero, A. (Agustín); Santos-Rego, M.A. (Miguel Ángel); Lorenzo-Moledo, M. (Mar)En este trabajo pretendemos analizar la actuación de las familias a la hora de implicarse en los estudios de sus hijos/as adolescentes antes y después de participar en un programa de educación familiar. Participaron 79 familias de 7 centros con Educación Secundaria Obligatoria. Los análisis nos permiten afi rmar que hay diferencias signifi cativas en la actuación de las familias a la hora de implicarse en los estudios de sus hijos antes y después de participar en el programa. Además, la implicación más efectiva en esta etapa vital es la socialización académica frente a la basada en la escuela y/o el hogar.