Rivas-Borrell, S. (Sonia)

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    Relaciones padres-hijos
    (2012) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora)
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    Construir lo cotidiano: un programa de educación parental [Reseña]
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2014) Rivas-Borrell, S. (Sonia)
    Reseña de Grupo ASOCED. Universidad de Oviedo: Susana Torío, José Vicente Peña, María del Carmen Rodríguez, Carmen María Fernández, Susana Molina, Jesús Hernández, María de las Mercedes Inda. (Eds.) (2013). Construir lo cotidiano: un programa de educación parental. Octaedro. Barcelona, 223 pp.
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    Conclusiones generales
    (2013) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Ordóñez, E. (Elena); Montoro-Gurich, C. (Carolina); Navas, A. (Alejandro); Sánchez-Aranda, J.J. (José Javier); López-Hernández, D. (Dolores); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Escrivá-Ivars, J. (Javier); García-Ruiz, P. (Pablo)
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    La participación de las familias en la educación escolar. Mirando al futuro [RECENSIÓN]
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2015) Rivas-Borrell, S. (Sonia)
    Recensión de Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Mirando al futuro. Madrid: Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 224 pp.
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    Educación temprana. Evaluación del programa de la escuela infantil Kutunbaita
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2012) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Sobrino, A. (Ángel); Peralta, F. (Feli)
    El objetivo de este trabajo es evaluar un programa de educación temprana que se está llevando a cabo en una escuela infantil de San Sebastián. La actual legislación ha elevado a rango educativo la etapa de preescolar. Ello ha conllevado que este ciclo, anteriormente asistencial, tenga una finalidad educativa, que implique que el profesional deba estimular las capacidades del niño para lograr el desarrollo de la personalidad. Unido a lo anterior, la ley sugiere que se respete el principio de calidad y que se evalúen los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Por tanto, la evaluación de programas se convierte en una necesidad para asegurar que realmente se están cumpliendo unos objetivos, una obligación respondiendo a la petición de la LOCE. En la legislación vigente, la evaluación de programas es, en primer lugar, que realmente se está respondiendo a la finalidad educativa que reclama el primer ciclo de educación infantil con programas denominados de educación temprana, y en segundo lugar, de saber que realmente se pueden ofrecer experiencias educativas de calidad que fomenten el pleno desarrollo de las capacidades del niño.
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    Relaciones padres e hijos
    (Instituto de Ciencias para la Familia, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora)
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    El valor de la vida familiar en la configuración de las relaciones intergeneracionales positivas
    (Dykinson, 2016) Rivas-Borrell, S. (Sonia)
    Al igual que sucede en otros países occidentales, en la sociedad española están aconteciendo una serie de cambios sociológicos que afectan a la estructura de la familia y a las relaciones que se producen entre sus miembros. Estos cambios, que cabe relativizar, estimulan a que puedan conocerse, convivir e interrelacionarse varias generaciones. En función de ellos, interesa realizar tres consideraciones. En primer lugar, es un hecho evidente que las personas mayores están cobrando cada vez más protagonismo dentro de la sociedad, aspecto que irá en aumento si se tienen en cuenta las predicciones estadísticas de la población. Si entendemos que la familia es un espacio de interacción y de unidad entre los miembros, el contexto educativo de aprendizaje y de desarrollo humano y personal de todos sus componentes, la convivencia de un mayor número de generaciones aunque menos numerosa se convierte en ocasión de repensar cómo la familia educa a las nuevas generaciones en el valor de la intergeneracionalidad. En segundo lugar cabe señalar que el patrón que podríamos considerar de carácter económico y del Estado del Bienestar, resultado de la lógica funcionalista de inclusión/exclusión con la que funcionan los Estados modernos, subraya sobre todo las dificultades que existen en la convivencia y en el cuidado de las personas mayores y los sacrificios que conlleva la intergeneracionalidad. Por tanto, el valor intrínseco y la aportación de las personas mayores a la sociedad pueden quedar en entredicho. En tercer lugar, se constata que las familias siguen dando continuidad a esa cultura familista que tanto ha caracterizado a los países mediterráneos y que sigue teniendo como base las redes de solidaridad familiar. No obstante, son escasas las investigaciones que ponen de manifiesto la parte positiva y la potencialidad que conlleva la convivencia de varias generaciones para sus miembros y para la sociedad, que ayudan a crear, en definitiva, un corpus teórico potente que fomente una cultura positiva social sobre el valor intrínseco de las relaciones intergeneracionales. Por este motivo, interesa poner de relieve la potencialidad que conlleva la convivencia intergeneracional como un reto de interés educativo y social en una época en la que parecen primar los valores relativos a la productividad, la utilidad, la eficacia, la libertad individual y la independencia. Todo ello unido a la premisa de que los bienes que crea y comparte la familia a través de la educación de sus miembros en la convivencia intergeneracional producen beneficios para la propia familia, pero también para la sociedad. Partiendo de estas premisas, en estas páginas se trata de abordar cómo desde la familia se pueden forjar unas relaciones intergeneracionales positivas, para concluir con unas reflexiones finales sobre el papel de la familia en la educación.
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    Palliative care stay room – designing, testing and evaluating a gamified social intervention to enhance palliative care awareness.
    (Springer Nature, 2023-04-20) Rivas-Borrell, S. (Sonia); Benitez, E. (Edgar); Olza-Moreno, I. (Inés); Centeno, C. (Carlos); Sandgren, A. (Anna); Reigada, C. (Carla); Hermida-Romero, S. (Santiago); Carvajal, A. (Ana); Gómez-Baceiredo, B. (Beatriz); Ripoll, G. (Guillem)
    The message of palliative care can be promoted using creative thinking and gamification. It can be an innovative strategy to promote changes in behaviour, promote thinking, and work on skills such as empathy. The aim of this article is to design, test and evaluate a gamified social intervention to enhance palliative care awareness among younguniversity students from non-health background.