Martín-Pastor, M. E. (Mª Elena)

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    Rendimiento académico en educación superior y su asociación con la participación activa en la plataforma Moodle
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018) Flores-Robaina, N. (Noelia); Martín-Pastor, M. E. (Mª Elena); Castaño-Calle, R. (Raimundo); Jenaro-Río, C. (Cristina)
    Este estudio analiza la asociación entre cantidad y tipo de accesos a la plataforma Moodle en una asignatura del grado en Psicología y los resultados académicos de todos los estudiantes (N=229) matriculados en ella. Se emplearon análisis de varianza, correlaciones de Pearson y análisis de regresión múltiple. Los resultados evidencian que el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas se asocia con mejores resultados académicos. Todo ello subraya la importancia de la implicación activa del estudiante, frente al mero acceso a la información disponible.
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    El modelo de jornada escolar a debate desde la percepción de docentes jubilados
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2020) Martín-Pastor, M. E. (Mª Elena); Corrochano-Fernández, D. (Diego); Sánchez-Barbero, B. (Beatriz); Gómez-Gonçalves, A. (Alejandro)
    The debate on the adequacy of a continuous or non-continuous school day model in Spain is still a burning topic. This paper presents analyses by 250 retired primary teachers on the types of school day, taking account factors such as student performance, family organization, their repercussion on students’ sleeping hours and the training of both teachers and students. The results show that most teachers support the idea of a continuous school-day system as it makes more time available. However, the impact on academic performance, student concentration and fatigue is a variable which may be used to support either school-day system.