Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
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- M. L. Wehmeyer, F. Peralta, A. Zulueta, M. C. González-Torres y A. Sobrino (2006). Escala de autodeterminación personal ARC. Instrumento de valoración y guía de aplicación. Madrid: CEPE, 176 pp. [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2006) Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
- Carles Monereo Font y Juan Ignacio Pozo Municio (2003). La Universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis, 303 pp. [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2005) Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
- Leonor Prieto Navarro (2007). Autoeficacia del profesorado universitario. Eficacia percibida y práctica docente. Madrid: Narcea, 199 pp. [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2007) Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
- Antonio Bolívar (2006). La identidad profesional del profesorado de secundaria: crisis y reconstrucción. Málaga: Ediciones Aljibe, 260 pp. [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2007) Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
- Percepciones de los profesores universitarios: ¿su enseñanza adopta un enfoque centrado en el alumno y su aprendizaje?(2014) González-Torres, M.C. (María Carmen); Sobrino, A. (Ángel); Chocarro-de Luis, E. (Edurne)En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevista a profesores universitarios con objeto de conocer algunas de sus creencias pedagógicas pues condicionan su modo de llevar a cabo la enseñanza. La experiencia avala que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige nuevas prácticas docentes, basadas en una enseñanza más centrada en el alumno y su aprendizaje. No obstante este enfoque será más fácil de integrar si los profesores comparten sus principios. Los resultados corroboran esta hipótesis, pues, en general, los docentes apoyan tales premisas aunque todavía perviven ciertas ideas que dificultan su plena puesta en escena, como su control sobre el temario de la asignatura o llevar las riendas del control de la clase.
- Scholarship of Teaching and Learning: un modelo de desarrollo profesional de los profesores universitarios(2013) González-Torres, M.C. (María Carmen); Sobrino, A. (Ángel); Chocarro-de Luis, E. (Edurne)En este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado y evolución en la última década, ya que es un modelo de investigación y reflexión sobre la actividad docente. Los profesores universitarios, en su faceta investigadora, requieren hacer públicos sus resultados en artículos científicos como méritos académicos. En este sentido, este modelo reclama que los avances y mejoras en la docencia también sean divulgados y reconocido de igual modo. Es importante que la doble función del profesor en la Universidad, docente e investigador, goce del mismo valor para su promoción pero, sobre todo, que la enseñanza se evalúe en los mismo términos que la investigación y ello, en consecuencia, revierta en una mejora de su calidad.
- Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2007) González-Torres, M.C. (María Carmen); Sobrino, A. (Ángel); Chocarro-de Luis, E. (Edurne)La sociedad del conocimiento demanda una alta capacitación en los alumnos para aprender a aprender y, en consecuencia, un modelo de enseñanza más centrado en el mismo proceso de aprendizaje (learning-centered teaching). En este artículo se trata de explicar que este paradigma exige un profesor que actúe como guía en el proceso de aprendizaje y asuma la postura de “experto-aprendiz” en el aula. Para ello es necesaria una formación docente más acorde con los principios actuales del aprendizaje puesto que, de este modo el profesor estará más capacitado para desempeñar su cambio de rol.