Formación competencial para la inserción laboral de los universitarios

Abstract

Cada vez más se demanda a la universidad, como institución educativa, que contribuya a que existan posibilidades formativas que ayuden a los alumnos a desenvolverse en la vida profesional e insertarse en el mercado laboral. El proceso de convergencia y adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior constituyó para las universidades europeas una oportunidad de reflexión, renovación y mejora. La Estrategia Universidad 2015, que enmarcó el proceso de modernización de las universidades españolas, instaba a prepararse para contribuir a la promoción de un nuevo modelo social, y a incorporar en su ideal formativo prácticas docentes y de aprendizaje, que integraran adecuadamente la preparación para la práctica profesional y para el ejercicio de la responsabilidad social de sus estudiantes y titulados (Ministerio de Educación, 2011). Los objetivos formulados en el así llamado proceso de Bolonia, son el eje sobre el que se sustenta el actual paradigma educativo en la educación superior. Entre ellos destacamos dos: — Reformular la educación en torno al aprendizaje de competencias. — Formular criterios académicos, competenciales y de cualificación profesional que respondan a la demanda del mercado laboral europeo. Ante esta nueva perspectiva en la universidad europea, el Estado Español a finales de 2007 publicó el Real Decreto 1393/2007 de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias. Respecto de los estudios de Grado, el Real Decreto en su artículo octavo determina que estas enseñanzas tienen como finalidad la obtención -por parte del estudiante- de una formación general, junto a otras orientadas a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional. Se hace hincapié en la importancia de la adquisición competencial como objetivo último de los estudios universitarios, y establece la preocupación y orientación del sistema hacia la empleabilidad de los graduados. Teniendo esto en cuenta, dos son los objetivos de este trabajo: 1. Delimitar aquellas competencias relevantes en el desarrollo personal de los estudiantes, que son más valoradas por las empresas para mejorar su capacidad profesional. 2. Considerando el aprendizaje-servicio como una metodología que posibilita acercar a los estudiantes a un entorno de aprendizaje profesional real y les permite poner en práctica habilidades profesionales concretas a través de las acciones de servicio (Butin, 2006; Martínez, 2008), mostrar los resultados positivos de la aplicación de esta metodología en la adquisición de dichas competencias profesionales por parte del alumnado universitario.