Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.creator | Fuente-Arias, J. (Jesús) de la | - |
dc.creator | Martínez-Vicente, J.M. (José Manuel) | - |
dc.creator | Salmerón-Valverde, J.L. (José Luis) | - |
dc.creator | Vera-Martínez, M.M. (Manuel Mariano) | - |
dc.creator | Cardelle-Elawar, M. (María) | - |
dc.date.accessioned | 2018-10-04T12:15:30Z | - |
dc.date.available | 2018-10-04T12:15:30Z | - |
dc.date.issued | 2016 | - |
dc.identifier.citation | de la Fuente-Arias, J. (Jesús Enrique); Martínez-Vicente, J. M. (José Manuel); Salmerón-Valverde, J.L. (José Luis); et al. "Action-emotion Style, Learning Approach, and Coping Strategies, in undergraduated University Students". Anales de Psicología. 32 (2), 2016, 457 - 465 | es |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10171/54371 | - |
dc.description.abstract | El Estilo Acción-Emoción (EAE) es un constructo psicológico de tipo motivacional-afectivo referido a la motivación de logro, basado en el Patrón de Conducta tipo A (PCTA), característico de los alumnos, en interacción con situaciones de estrés. La combinación de la competitividad y la sobrecarga laboral, con las emociones de la impaciencia y hostilidad, conduce a una clasificación en cinco categorías de estilo de acciónemoción (Tipo B, tipo Impaciente-hostil, Tipo Medio, Tipo CompetitivoSobrecarga Laboral y Tipo A). El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre las características del EAE con los enfoques de aprendizaje (enfoque profundo y enfoque superficial) y las estrategias de afrontamiento (centradas en la emoción y centradas en el problema). La muestra estuvo compuesta por 225 estudiantes del Programa de Licenciatura en Psicología. Se realizaron análisis de correlaciones bivariados de Pearson y análisis multivariados. Los resultados mostraron una asociación positiva y significativa de las características de la competitividad-sobrecarga con el enfoque profundo y las estrategias centradas en el problema, así como de la impaciencia-hostilidad con el enfoque superficial y las estrategias centradas en la emoción. El nivel de estilo de acción-emoción tuvo un efecto principal significativo. Los resultados obtenidos verifican las hipótesis planteadas referidas a la relación entre el estilo de acción-emoción, los enfoques de aprendizaje y las estrategias de afrontamiento. | - |
dc.language.iso | en | - |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
dc.subject | Psicología | - |
dc.subject | Type-a behavior pattern | - |
dc.subject | Learning approach | - |
dc.subject | Coping strategies | - |
dc.subject | Stress | - |
dc.subject | Ex post facto study | - |
dc.title | Action-emotion Style, Learning Approach, and Coping Strategies, in undergraduated University Students | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.relation.publisherversion | http://revistas.um.es/analesps | - |
dc.description.note | This is an open access article distributed under the Creative Commons: Atribution Noncomercial No Derivatives License (cc BY NC ND) | - |
Files in This Item:
Statistics and impact
Items in Dadun are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.