REV - Estudios sobre Educación - Vol. 24 (2013)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10171/29532
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Results
- Recensiones nº 24, 2013(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Estudios-sobre-Educación
- Disadvantaged Life Itineraries and the Use of Personal Agency Among Italian Early School Leavers and At-risk Students(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Colombo, M. (Maddalena)This paper presents preliminary data from a national study carried out in 2011 by the Italian Ministry of Labour- ISFOL through a structured questionnaire to a probabilistic sample of 1500 "at-risk students" (who have taken lsced-2 in 2005 with the lowest mark). Three life itineraries have been focused: ESLs (early school leavers) who are employed in low qualified, precarious jobs or in a NEET (not in education, training or employment) condition; students who have achieved lsced-3 certificate in VET (vocational education and training) courses or are going to achieve it; students who have achieved lsced-3 certificate in school education or are going to achieve it. This paper describes some personal, social and scholastic determinants of each profile. The examination of ESL profile (n=576) leads to confirm the usefulness of a vision of ESL as a personal agent, unless avoiding to remark the weakness of social supports surrounding those subjects.
- Plagio y rendimiento académico entre el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Oliver-Trobat, M.F. (Miquel Francesc); Morey-López, M. (Mercè); Sureda-Negre, J. (Jaume); Comas-Forgas, R. (R.)Este artículo analiza, primeramente, la frecuencia manifestada en la comisión de plagio académico por parte de alumnado de ESO y, en segundo término, se profundiza en el estudio de la relación entre el rendimiento académico del alumnado y la perpetración de plagio. Los resultados obtenidos ofrecen una interesante constatación acerca de la extensión del fenómeno del plagio académico en las aulas de los centros educativos. Además, demuestran la existencia de una significativa relación entre el rendimiento académico y la práctica de plagiar: a peor rendimiento académico mayor propensión a cometer actos de plagio y a la inversa.
- COMPES: Autoinforme sobre las competencias básicas relacionadas con la evaluación de los estudiantes universitarios(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Rodríguez-Gómez, G. (Gregorio); Gómez-Ruiz, M.A. (Miguel Ángel); Ibarra-Sáiz, M.S. (María Soledad)La evaluación ha recorrido un extenso trayecto hasta el actual enfoque sostenible, convirtiéndose en una práctica que relaciona evaluación y aprendizaje de forma prospectiva. Desde este marco, el objetivo que nos proponemos es el diseño y validación aparente y de contenido de un instrumento para valorar el nivel competencial percibido por los estudiantes universitarios sobre el desarrollo de sus competencias básicas. El proceso implementado, gradual y participative, ha sido la validación por jueces y un estudio piloto. Finalmente, se han identificado 37 actuaciones en 10 competencias básicas relacionadas con la evaluación sostenible que han supuesto la base del Autoinforme COMPES
- Tipologías de profesorado universitario en función de la evaluación aplicada a los futuros docentes(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) López-Pastor, V.M. (Víctor Manuel); Palacios-Picos, A. (Andrés); Barba-Martín, J.J. (José J.)En el presente trabajo se analizan las diferentes tipologías de profesorado universitario en función de los sistemas de evaluación que utilizan. A partir de escalas fiables y válidas, se han realizado análisis multivariantes (cluster y ANOVAS) con una muestra de 217 profesores universitarios de Formación Inicial del Profesorado de 14 universidades. Los resultados sugieren la existencia de tres tipos de docentes, en función de los instrumentos de evaluación que utilizan: a) profesorado innovador, b) profesorado orientado a la calificación, y c) profesorado ecléctico con un fuerte componente práctico. Se analizan, por último, las implicaciones educativas que estos resultados pudieran tener.
- El aprendizaje colaborativo en línea y la ética del cuidado(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Torras-Virgili, M.E. (María Eulalia)El aprendizaje colaborativo en línea implica aprender compartiendo objetivos y tareas siendo las tecnologías mediadoras de dicho proceso. Las personas que actúan de acuerdo con la ética del cuidado siguen una lógica de relaciones que se caracteriza por la interdependencia, la comunicación, la responsabilidad y el cuidado. El objetivo de esta investigación es indagar el discurso del aprendizaje colaborativo en línea desde la perspectiva de la ética del cuidado. Para alcanzar dicho objetivo ha sido diseñado un proceso de metodología cualitativa naturalista, es decir sin intervención de instrumentos de mediada, basado en el análisis de contenidos. Entre los resultados destaca que la presencia del discurso de ética del cuidado en los procesos de aprendizaje tiene importantes implicaciones para la práctica de la docencia en línea siendo necesario el desarrollo de valores relacionales en los docentes en línea.
- Elegir enseñar: propuesta del modelo antropológico de la motivación de Pérez López aplicada al ámbito de la educación(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) López-Jurado-Puig, M. (Marta); Gratacós-Casacuberta, G. (Gloria)La importancia de tener buenos profesores para garantizar la calidad del sistema educativo depende, en parte, de la motivación de quién opta por una carrera docente. Tras una revisión de los modelos de motivación y de estudios sobre motivación de futuros profesores realizados en el ámbito nacional e internacional, constatamos la necesidad de clarificar los conceptos y establecer un marco conceptual completo. El modelo propuesto asume y clarifica los motivos de elección de estudios de Educación al mismo tiempo que da un marco conceptual antropológico acorde a la identidad humana, aportando una dimensión ética a la teoría de la motivación.
- La inclusión de los estudiantes universitarios con discapacidad en las universidades presenciales: actitudes e intención de apoyo por parte de sus compañeros(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Espiñeira-Bellón, E.M. (Eva María); Muñoz-Cantero, J.M. (Jesús Miguel); Novo-Corti, I. (Isabel)La inclusión de estudiantes con discapacidad en educación superior favorece a las personas con discapacidad y al conjunto de la comunidad universitaria. Este trabajo analiza la intención de apoyo a la inclusión de estudiantes con discapacidad en la universidad presencial, en el marco teórico de Teoría del Comportamiento Planeado (TPB), mediante un estudio empírico realizado entre 629 estudiantes de CC. de la Educación en la Universidad de A Coruña. Los resultados indican que tanto las actitudes como la norma social y el control percibido son variables significativas para explicar la intención de apoyar a las personas con discapacidad.
- El Liderazgo como criterio de calidad en la educación inclusiva(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Hernández-Fernández, A. (Antonio); Faria, J.R. (Joao R.)El artículo presenta los resultados de un estudio que explora las competencias, aspectos o estrategias utilizadas en el ejercicio del liderazgo, relacionados con el Modelo de Excelencia de la EFQM, que promueven y desarrollan buenas prácticas en centros de orientación inclusiva. A partir de un diseño de investigación de estudios de casos, desarrollamos el trabajo de campo en cuatro centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria, de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España), seleccionados por desarrollar prácticas educativas de orientación inclusiva. Empleamos el análisis documental, cuestionarios y entrevistas en profundidad como estrategias de recogida de información. Entre los resultados obtenidos destacamos que el desarrollo de buenas prácticas viene determinado por la influencia que ejerce el liderazgo directivo sobre el análisis de las necesidades de la comunidad educativa, las motivaciones del profesorado, sus habilidades y capacidades profesionales, y las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.
- La inestabilidad docente y la homeostasis de la innovación educativa(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2013) Betrián-Villas, E. (Ester); Jové-Monclús, G. (Gloria)El objetivo de nuestro estudio es reconceptualizar los condicionantes de la homeostasis de la innovación del sistema educativo, ya que desde las aportaciones teóricas se centran principalmente en el profesorado. Analizamos una escuela que lleva innovando desde el 2001-02 en situación de inestabilidad docente. Los instrumentos utilizados son los documentos de la escuela, los 23 cuestionarios que respondieron los profesionales de la escuela y la observación participante. Demostramos que la homeostasis de la innovación se sitúa en el equipo directivo estable, en las aptitudes y actitudes de los profesionales y en el espacio híbrido de formación.