Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
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- J. M. de Miguel, J. Caïs y E. Vaquera (2001). Excelencia. Calidad de las universidades españolas. Madrid: CIS [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2002) Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- ALTAREJOS MASOTA, FRANCISCO, Educación y felicidad, EUNSA, Pamplona, 1983, 156 págs. [RECENSIÓN](Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 1986) Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- Los alumnos y la educación para la ciudadanía. Primeros resultados(Universidad Internacional de La Rioja, 2012) Arbués, E. (Elena); Naval, C. (Concepción); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)En los últimos 25 años hemos presenciado una creciente preocupación en las democracias occidentales por la falta de compromiso cívico de los ciudadanos. Esta se manifiesta entre otros ejemplos en una baja participación social, falta de interés por la política formal y escasa participación electoral (Forbrig, 2005; Fraile et al., 2007; Duke, 2008; Print, Milner, 2009). En este artículo, a partir del impulso que está recibiendo la educación ciudadana (EC) en el ámbito internacional mostramos el estado de la cuestión en el marco legislativo nacional. La Ley Orgánica de Educación, LOE (2006), como es sabido, incorpora la educación para la ciudadanía como una asignatura en el currículo. Posteriormente, abordamos el caso concreto de las escuelas de Zaragoza: presentamos la valoración que hace una muestra de alumnos (N= 1557) de tercero de secundaria de la provincia de Zaragoza sobre algunas cuestiones relacionadas con esta asignatura. La finalidad del estudio es analizar en qué situación se encuentran dichos alumnos antes de que tenga lugar el desarrollo de esa materia y después de haberla cursado, durante el curso 2008-2009, primer año académico en que se impartió en las escuelas en España.
- Apego y Competencias socioemocionales del profesorado. Estado de la cuestión 2015-2019(Asociacion INFAD, 2019) García-Rodríguez, L. (Laura); Iriarte-Redín, C. (Concha); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)El tipo de relación o interacción entre el profesor y sus alumnos, ha sido identificado en años recientes como un aspecto que presenta una importante asociación con los distintos procesos que tienen lugar dentro del aula (Kikas y Magi, 2017; Pianta, Downer y Hamre, 2016; Rucinski, Brown y Downer, 2018). En este póster se presenta una revisión del estado de la cuestión sobre los hallazgos en la investigación de los últimos 5 años, relativos al tipo de apego que establece el profesor con sus alumnos y los efectos de esta relación sobre el proceso de aprendizaje de los niños y su desarrollo socioemocional. Para ello, se han revisado diversas publicaciones sobre el tema en las principales bases de datos: SCOPUS, EBSCO, PsycINFO, Pubmed, Dialnet y Redalyc. Los resultados observados en los estudios consultados, apuntan a que la relación profesoralumno: 1) juega un rol importante, en términos del aprendizaje de contenidos propios de la etapa escolar de educación primaria y en el desempeño académico; y 2) está asociada con el ajuste de los niños en el contexto escolar; negativamente con los problemas de comportamiento y positivamente con las habilidades sociales. Se constata, por tanto, la relevancia de estos hallazgos en el campo de la enseñanza, y algunos vacíos en la investigación reciente, respecto al papel del tipo de apego que tiende a establecer el profesor con otros y cómo esto puede estar asociado a la calidad de la relación que establece con sus alumnos.
- Educar para conciliar(Instituto de Ciencias para la Familia, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2009) Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- El Índice Cívico de los universitarios: sus conocimientos, actitudes y habilidades de participación social(Universidad Internacional de La Rioja, 2015) Ugarte-Artal, C. (Carolina); Arbués, E. (Elena); Naval, C. (Concepción); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)El estudio que presentamos se centra en la dimensión social y cívica de la educación superior; pretende medir el índice de compromiso cívico de los estudiantes. Presentamos un estudio de campo de carácter cuasi-experimental, sobre una muestra de 1.250 alumnos de las diferentes facultades de una universidad del norte de España, en el contexto de la formación en competencias. Así, la principal variable objeto de análisis ha sido la competencia cívica. Para su evaluación se aplicó un instrumento creado al respecto y constituido por: una prueba de conocimientos sobre educación cívica, una escala de actitudes de compromiso cívico y un cuestionario de habilidades de participación social. La fiabilidad de la escala de actitudes compuesta por 39 ítems fue de .78. Entre otras de las hipótesis contrastadas, partíamos de considerar que las actitudes eran el elemento central del índice de compromiso cívico y observamos que efectivamente sus valores medios eran los más elevados. Sin embargo, comprobamos que lo que más correlaciona con dicho índice son los conocimientos (r=.76, p=.000), seguido de las habilidades de participación (r=.66) y en tercer lugar de las actitudes (r=.54). Entre otras conclusiones planteamos la conveniencia de que en la educación universitaria se incida de modo transversal en la formación cívica de los alumnos.
- La competencia social y cívica. Guía didáctica. Educación secundaria(Parlamento de Navarra / Servicio de publicaciones Universidad de Navarra, 2012) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Ugarte-Artal, C. (Carolina); Arbués, E. (Elena); Naval, C. (Concepción); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- Reseñas 19/1 (1986)(1986) Ortiz-de-Landázuri, C. (Carlos); Iribarnegaray, T. (Teresa); Colbert, J.G. (James G.); Sánchez-Álvarez-Castellanos, J.J. (Juan José); Cruz-Cruz, J. (Juan); Santamaría-Egurrola, F. B. (Francisco de Borja); Fuertes-Comes, A. (Andrés); García-González, J.A. (Juan A.); Ramos, A. (Alice); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)
- Measurement and function of the control dimension in parenting styles: a systematic review(MDPI AG, 2019) Osorio, A. (Alfonso); González-Cámara, M. (Marta); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)Recent studies have shown different results in identifying which parenting style is the most beneficial for children, which has encouraged certain authors to wonder whether parental control is still needed for optimal parenting. As such investigations have been conducted with different measuring instruments, it is necessary to check whether the use of different instruments leads to different results. In order to figure this out, a systematic review of the recent literature (Web of Science and Scopus, 2000–2017) was carried out. This review found that, using certain instruments, parental control is associated with better outcomes in children, while using certain others, control is associated with worse outcomes. The difference seems to be in the way of measuring parental control.
- Teacher-student attachment relationship, variables associated, and measurement: A systematic review(Elsevier, 2023) García-Rodríguez, L. (Laura); Iriarte-Redín, C. (Concha); Reparaz-Abaitua, C. (Charo)This systematic review offers an overview of the results of research from the last 10 years con- cerning the teacher-student relationship and its connection with other attachment theory con- structs and child development variables. An exhaustive search of Web of Science, SCOPUS, and PsycINFO was performed, finding a total of 24 studies that met the established eligibility criteria. The evidence accumulated between 2010 and 2020 suggests that: 1) early care experiences have an effect on the formation of new relationships at primary school, although it is possible that children will construct new mental representations based on interactions in day to day life, 2) at the level of the teacher’s characteristics, attachment style and the availability towards children’s needs seem to be associated with school adjustment and problematic behaviour in children, and 3) the quality of the teacher-student relationship is significantly associated with externalizing and internalizing behaviour, school liking, peer acceptance, academic performance, self-concept and emotional regulation in children. For its part, when evaluating the quality of the teacher-student relationship, STRS continues to be widely used to study the teacher’s perspective. However, in recent years other measurement instruments have become available that explore the perspective of the student, most notably CARTS and SPARTS. Advances in the study of the teacher-student relationship as a bond with important implications for the development of children in the pri- mary education stage are discussed.