Sobrino, A. (Ángel)

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    Explorando virtudes en un instituto público mexicano de educación secundaria
    (Universidad Panamericana, 2018-07-01) Sobrino, A. (Ángel); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción); Varela, A. (Apolinar)
    Desde tiempos inmemoriales, el desarrollo social y moral de la persona es un tema que preocupa a todo tipo corrientes filosóficas, pedagógicas, sociológicas o psicológicas. En esta investigación, mediante un estudio de casos cualitativo, nos proponemos averiguar cómo se expresan las virtudes en el contexto de un instituto público mexicano de Educación Secundaria, a través de tres docentes de Formación cívica y ética. Constatamos la importancia de la reflexión del docente sobre su compromiso moral, ético y pedagógico con el contexto sociocultural que le rodea y cómo esto afecta a la práctica de determinadas virtudes.
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    An exploratory Delphy study on Character Education in Latin-American countries: Argentina, Colombia and Mexico
    (Universidad de Murcia, 2017-11-01) Dabdoub, J.P. (Juan Pablo); Sobrino, A. (Ángel); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción); Varela, A. (Apolinar)
    En el proyecto Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools, financiado por la Templeton World Charity Foundation, nos aproximamos a la percepción que de la Educación del Carácter se tiene en Argentina, Colombia y México. La Educación del Carácter integra las propuestas para promover la ciudadanía. Para el inicio de esta investigación elaboramos un estudio piloto basándonos en la metodología Dephi, con el objetivo de discernir cuáles son los temas más candentes alrededor de la Educación del Carácter en estos países. Esta metodología -rigurosa y de fácil manejo- permite la obtención de un conocimiento en profundidad sobre la problemática de la Educación del Carácter. Contamos con la participación de diferentes expertos del ámbito académico, escolar y administrativo. Durante el proceso realizamos tres interacciones con los expertos para alcanzar un mayor consenso en sus opiniones. Para ello aplicamos dos rondas de preguntas cerradas y abiertas con las que obtener una mayor riqueza y convergencia en los datos obtenidos. Como resultado constatamos que la Educación del Carácter no es un término habitual en el ámbito educativo de estos países. Además, en este tipo de educación incide la influencia y relación entre los agentes y el currículum explícito-oculto en la escuela.
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    Questions and answers regarding character education in Latin-American countries (Mexico, Colombia and Argentina). An exploratory Delphi study.
    (Universidad Católica de Valencia, 2018) Dabdoub, J.P. (Juan Pablo); Sobrino, A. (Ángel); Graña-Varela, A. (Apolinar); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción)
    Abstract: In the project Researching and Promoting Character Education in Latin Ameri-can Secondary Schools funded by the Templeton World Charity Foundation,we address how Character Education is perceived in three Latin-American countries (Argentina, Colom-bia and Mexico). To carry out this research we produced a pilot study based on the Delphi method, in order to find the most relevant issues regarding the subject of Character Educa-tion in those Countries. This methodology offers us a rigorous and easily managed means of obtaining in-depth knowledge of the current problems of Character Education. For the Delphi study, we relied on the participation of various experts from the academic, school and administrative areas. During the process, we carried out three sessions with the experts in order to reach the highest possible consensus. Thus, we used two rounds of closed and open questions to obtain a good perspective of the situation. The result confirmed that Character Education is not a common term in the world of education in these countries. Moreover, this type of education is affected by the influence and relationship between the actors and the explicit-hidden curricula.
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    Prevalencia de trastornos mentales en estudiantes universitarios: umbrella review
    (2024-06-06) Eudave-Ramos, L.H. (Luis Humberto); Cortese, S. (Samuele); Arrondo, G. (Gonzalo); Moncada, A; Magallon-Recalde, S. (Sara); Flor, M. (Martina); Sobrino, A. (Ángel); Piqué, I.M. (Isabella M.); García, S. (Sara); Lecumberri, A. (Arturo); Paiva, U. (Úrsula); Mestre-Bach, G. (Gemma)
    Introducción El estado de la salud mental de los estudiantes universitarios es una preocupación actual debido a la alta prevalencia de trastornos mentales encontrada en investigaciones realizadas a nivel internacional. 1, 2, 3 Hasta donde sabemos, este es el primer umbrela review de metaanálisis realizado en este tema. Objetivo Sintetizar los datos internacionales sobre prevalencia de trastornos mentales en población universitaria por medio de un umbrella review. Método Se buscaron revisiones sistemáticas con metaanálisis a partir de bases de datos reconocidas. Tras una fase de cribado y selección, los datos de los estudios primarios fueron recopilados de los textos completos de los metaanálisis respectivos, y se complementaron con una búsqueda adicional de información en los estudios primarios. Se sintetizaron las prevalencias de los diferentes trastornos en STATA 18 utilizando modelos de efectos aleatorios, y se llevaron a cabo análisis de meta-regresión y subgrupos para estudiar el efecto específico de factores concretos (principalmente porcentaje de mujeres, año de publicación, si se llevó a cabo durante el periodo pandémico, o si los participantes eran estudiantes de grados sanitarios). Resultados Se identificaron 2154 efectos a partir de 1714 estudios primarios encontrados en 62 metaanálisis. En cuanto a depresión (k=952 estudios; n=2,108,813), se encontró que el 35.41% (Intervalo de Confianza 33.9% - 36.93%) presenta síntomas leves de depresión; el 24.54% moderados (21.27 - 27.96); y el 13.42% graves (8.03 – 19.92). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas durante el Covid-19 (más síntomas de depresión durante la pandemia). Con respecto a ansiedad (k=433; n=1,579,780), el 40.21% de los estudiantes universitarios (37.39 – 43.07) presenta síntomas leves de ansiedad; el 28.18% moderados (24.86 – 31.61); y el 16.79% graves (7.21 – 29.29). En trastornos del sueño (k=163; n=203,713), el 41.09% (35.7 – 46.58) presenta síntomas leves; 23.3% moderados (20.78 – 25.92); y 13.02% graves (10.96 – 15.22). Se encontraron diferencias significativas (más problemas de sueño) durante el Covid-19, en estudiantes de grados sanitarios, y en mujeres. Con respecto a otras patologías: trastornos de la conducta alimentaria (k=134; n= 147,333; 17.94%; IC 15.79 – 20.20%); trastorno de juego (k=75; n= 2,236; 6.59%; IC 5.52 – 7.75%); y trastorno por estrés postraumático (k=46; n= 108,898; 25.13%; IC 20.55 – 30.02%). En cuanto a otras condiciones que afectan a la salud mental de los estudiantes: estrés (k=58; n=43,027; 36.34%; IC 29.36 – 43.62%), ideación suicida e intentos de suicidio. Los datos sobre suicidio se clasificaron en cuatro categorías: ideación en los últimos 12 meses (k=95; n=809,986; 10.76%; IC 9.53 – 12.06%); ideación a lo largo de toda la vida (k=30; n=470,397; 20.33%; IC 16.15 – 24.86%); intento de suicidio en los últimos 12 meses (k=23; n=604,300; 1.37%; IC 0.67 – 2.29%) e intento de suicidio a lo largo de toda la vida (k=31; n=467,495; 3.44%; IC 2.48 – 4.54%). Conclusiones Los resultados indican una alta prevalencia de psicopatología en universitarios y, en algunos casos, se vio un incremento significativo durante la pandemia del Covid-19. Se identificaron ciertas limitaciones en los metaanálisis, tales como la ausencia de puntos de corte definidos para categorizar la gravedad de los síntomas y la carencia de metaanálisis que evalúen la prevalencia de otros trastornos mentales entre estudiantes universitarios. Referencias 1. Sheldon, E. et al. Prevalence and risk factors for mental health problems in university undergraduate students: A systematic review with meta-analysis. J. Affect. Disord. 287, 282–292 (2021). 2. Storrie, K., Ahern, K. & Tuckett, A. A systematic review: Students with mental health problems-A growing problem. Int. J. Nurs. Pract. 16, 1–6 (2010). 3. Auerbach, R. P. et al. Mental disorders among college students in the World Health Organization World Mental Health Surveys. Psychological Medicine vol. 46 2955–2970 (2016).
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    Estudio de creencias, actitudes y actuaciones del profesorado en torno a la educación para la convivencia a través del cuestionario de "competencia social para el profesorado"
    (Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación, 2010) González-Torres, M.C. (María Carmen); Sobrino, A. (Ángel); Iriarte-Redín, C. (Concha); López-de-Dicastillo-Rupérez, N. (Noelia)
    En este trabajo se presenta un instrumento de evaluación destinado a recoger las creencias, actitudes y actuaciones de los docentes a la hora de fomentar la competencia social y la educación para la convivencia dentro de sus aulas. Es fundamental abordar esta cuestión, puesto que la sensibilización y motivación que los docentes tengan hacia este tema influirá en su práctica diaria, en la forma de resolver los conflictos, en el clima del aula y en los vínculos que establezcan con los alumnos. Además, el estudio de la situación real del profesorado es un paso previo a la programación de actividades formativas. Finalmente, a esto debemos añadir que no son muchos los estudios de este tipo de nuestro país.
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    Liderazgo, valores y comunidad escolar en escuelas secundarias de Latinoamérica. Percepciones y retos
    (Universidad de Granada, 2019) Sobrino, A. (Ángel); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción); Varela, A. (Apolinar)
    En esta investigación nos aproximamos al papel de los directivos en escuelas secundarias latinoamericanas. Ser un líder en una escuela es un proceso lento que requiere del ejercicio de una serie de competencias para la gestión y administración, pero también de una serie de valores personales que caractericen su liderazgo en la comunidad y fomenten un clima apropiado para el aprendizaje. En este estudio indagamos sobre los valores que tratan de aplicar en su dirección y los retos que afrontan a la hora de construir una comunidad educativa. A través de un estudio de casos cruzado nos aproximamos a la realidad de siete directivos latinoamericanos. Para ello hemos optado por un enfoque cualitativo en el que las entrevistas semiestructuradas y la observación han sido nuestras técnicas de recogida de datos. En los hallazgos destacamos la importancia de la honestidad, la justicia o el coraje y la cordialidad como valores que imprimen a su gestión. Por otra parte, la resistencia docente, y la falta de apoyo familiar, son factores clave para construir una comunidad unida.
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    El deporte como herramienta de bienestar e inclusión social en deportistas con discapacidad intelectual
    (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2024) Arellano-Torres, A. (Araceli); Reyes-Vivanco, C.L. (Celeste Luz); Magallon-Recalde, S. (Sara); Gambra, L. (Leyre); Sobrino, A. (Ángel); Fraguela-Vale, R. (Raúl); Crespo-Eguilaz, N. (Nerea); Varela, A. (Apolinar)
    Esta investigación pretende profundizar en el impacto del deporte en el bienestar de las personas con discapacidad intelectual. Se ha realizado un estudio de caso del proyecto Más Que Tenis, que desde 2010, y a través de más de 25 escuelas en todo el territorio nacional, está dirigido a promover la práctica del tenis entre personas con discapacidad intelectual, pertenecientes a Special Olympics España. Fruto del esfuerzo y de la colaboración entre las entidades Fundación Rafa Nadal y la Universidad de Navarra, se han evaluado las habilidades intelectuales y motrices de 52 deportistas y entrevistado a 36 deportistas, 25 familiares y 19 profesionales y entrenadores. Se ha colaborado con 10 escuelas, del proyecto Más Que Tenis, repartidas en 8 comunidades autónomas. Se presentan en este informe los principales resultados obtenidos, así como algunas líneas de futuro que sirvan para seguir contribuyendo a la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y de sus familias. Todos los datos presentados ayudarán a conocer mejor la realidad de deportistas con discapacidad intelectual, a plantear retos futuros para la mejora de su bienestar y, sobre todo, a seguir combatiendo la desigualdad a golpe de raqueta (Rafael Nadal).
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    Reflections on an educational program on moral and civic virtues and values in secondary schools. A case study in Mexico.
    (2018-01-23) Dabdoub, J.P. (Juan Pablo); Sobrino, A. (Ángel); Bernal-Martínez-de-Soria, A. (Aurora); Naval, C. (Concepción); Varela, A. (Apolinar)
    The research we present is part of the project Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools funded by the Templeton World Charity Foundation.In this research work we present a case study, focusing on the values program implemented in a Mexican public school in the central area of the country. Our exploration of the capacity of the school when implementing the values program is based on the analysis of documents provided by the school which are related with the project, semi-structured interviews, in-depth interviews, images and the participatory observation carried out in the school over a period of three weeks. The wealth of informants (principals, teachers, pupils and parents) allowed us to gather a broader variety of information on the reality of the values program applied.
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    Percepciones de los profesores universitarios: ¿su enseñanza adopta un enfoque centrado en el alumno y su aprendizaje?
    (2014) González-Torres, M.C. (María Carmen); Sobrino, A. (Ángel); Chocarro-de Luis, E. (Edurne)
    En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevista a profesores universitarios con objeto de conocer algunas de sus creencias pedagógicas pues condicionan su modo de llevar a cabo la enseñanza. La experiencia avala que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige nuevas prácticas docentes, basadas en una enseñanza más centrada en el alumno y su aprendizaje. No obstante este enfoque será más fácil de integrar si los profesores comparten sus principios. Los resultados corroboran esta hipótesis, pues, en general, los docentes apoyan tales premisas aunque todavía perviven ciertas ideas que dificultan su plena puesta en escena, como su control sobre el temario de la asignatura o llevar las riendas del control de la clase.