Depósito Académico
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- Overcoming the age barrier: Improving older adults' detection of political disinformation with media literacy(Cogitatio, 2023) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier); Salaverría-Aliaga, R. (Ramón)This experimental study analyzes the effect of media literacy on the ability of Spanish seniors over 50 years of age to identify fake news. The experiment measures the improvement achieved by older adults in the detection of political disinformation thanks to a digital competence course offered through WhatsApp. The study comprises a total sample of 1,029 individu‐ als, subdivided into a control group (n = 531) and an experimental group (n = 498), from which a qualified experimental subsample (n = 87) was extracted. Results reveal that participants’ political beliefs, ranging from left to right positions, influence their ability to detect misinformation. A progressive political position is associated with higher accuracy in iden‐ tifying right‐biased news headlines and lower accuracy for left‐biased headlines. A conservative position is associated with higher accuracy when the news headline has a progressive bias, but lower accuracy when the headline is right‐wing. Users are more critical when the headline has a bias against theirs, while they are more likely to believe news that confirms their own beliefs. The study adds evidence on the relevance of cognitive biases in disinformation and supports the convenience of designing specific media literacy actions aimed at older adults.
- How to teach the elderly to detect disinformation: a training experiment with WhatsApp(2023) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier); Salaverría-Aliaga, R. (Ramón)De acuerdo con estudios recientes, la mayoría de la población española identifica la desinformación como un problema social y cree que puede llegar a poner en peligro la democracia y la estabilidad del país. En este contexto muchas instituciones señalan la necesidad de campañas e iniciativas de alfabetización mediática que palien los posibles efectos sociales nocivos del fenómeno, especialmente entre los públicos vulnerables. Mientras que niños y jóvenes son objeto continuo de este tipo de acciones, pocas se han dirigido hasta ahora a las personas mayores. Este artículo analiza la eficacia de una acción formativa para incrementar la capacidad de detección de noticias falsas en este grupo de edad. Se diseñó un curso de diez días y se seleccionó una muestra de 1.029 individuos mayores de 50 años residentes en España y usuarios de un teléfono inteligente, a quienes se dividió en un grupo experimental (n=498), invitado a realizar el curso, y otro grupo de control (n=531). Se realizó una investigación ex ante y ex post, con la finalidad de conocer los efectos del curso en su capacidad de detectar noticias falsas. Los resultados revelan que quienes realizaron el curso tuvieron más acierto a la hora de identificar las noticias como verdaderas o falsas que los integrantes del grupo de control. Los resultados confirman la oportunidad y conveniencia de diseñar acciones de alfabetización mediática dirigidas a los mayores de 50 años, un grupo social especialmente expuesto a la desinformación.
- Juventud y emprendimiento: ¿de qué hablamos cuando hablamos de juventud capaz de emprender? El caso de Navarra(Injuve, 2015) Goñi, B. (Belén); Pérez-Latre, F.J. (Francisco Javier); Beunza, M. (María); Bringué, X. (Xavier)Si no existe un buen “ecosistema emprendedor”, resulta difícil que los deseos de recuperación económica por la vía del emprendimiento se conviertan en realidad. La situación española es, a este respecto, bastante desalentadora. Los indicadores de emprendimiento respecto a otros países demuestran que hay un largo recorrido de mejora. En ese camino entran en juego diversas variables, como la fiscalidad del país, las trabas a la hora de abrir negocios, los costes, etc. Sin embargo, hay otro factor fundamental para tener ciudadanos con espíritu emprendedor: la educación. Los problemas de emprendimiento pueden atribuirse en buena medida a la falta de la formación en el carácter emprendedor en las aulas desde una edad temprana. Pero ¿cómo inculcar las competencias emprendedoras en estudiantes adultos si nunca antes se ha trabajado en esas áreas? Este artículo intenta clarificar algunas cuestiones que pueden dificultar la comprensión de las competencias de emprendimiento y su puesta en práctica. Se explica, en primer lugar, la importancia de la formación en competencias y, concretamente, en la competencia de emprender. A continuación, se exponen los resultados de un estudio reciente de Institución Futuro que define de forma práctica la importancia y realidad de las competencias necesarias para emprender, tanto desde el punto de vista de los jóvenes universitarios, como el de profesionales y empresas. Por último, se establecen algunas conclusiones y recomendaciones.
- Geraçoes Interativas Brasil. Crianças e Adolescentes diantes las telas(2012-09) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)
- La Generación Interactiva en Madrid(Foro Generaciones Interactivas, 2011) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)
- La Generación Interactiva en Ecuador: Niños y adolescentes ante las pantallas(Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información del Ecuador, 2011) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)
- La Generación Interactiva en Andalucía(Foro Generaciones Interactivas, 2011) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)
- Familia y Medios de Comunicación: Contenido y Método(Universidad de Navarra, 2011) Bringué, X. (Xavier)
- A Generaçao Interactiva na Ibero-América Crianzas e adolescentes diante las telas (Portada e Índice)(Ariel, 2008) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)
- La Generación Interactiva en Argentina. Niños y jóvenes ante las pantallas(Universidad de Navarra / Foro Generaciones Interactivas., 2008) Sádaba-Chalezquer, C. (Charo); Bringué, X. (Xavier)